苟兴海
（甘肃省景泰县第一小学，甘肃 景泰）
生活化教学是现代教育提倡的一种教学方式，可以密切知识与生活间的关联，使学生形成理论联系实际的意识和习惯，强化理论知识对实际生活的指导作用。同时生活化的素材常常建立在学生既有生活知识经验的基础上，有利于学生理解和运用知识内容。尤其是对小学阶段的教育，更是要通过生活化的教学来提高教学质量。在小学数学教学中，我们通常会通过生活化的习题来开展教学和训练，这也为德育的渗透提供了有利的时机。德育内容可以隐含于习题的生活化情境中，通过熏陶、渗透的方式对学生的态度、情感、思想、价值观、精神、意识等发生影响，从而实现德育渗透。
一、教师树立德育渗透意识和习题生活化理念利用生活化习题渗透德育需要教师具备相应的思想观念，才能确保这一教学活动行之有效。辩证唯物主义认为思想观念决定着行为活动，也就是说我们的行为活动受我们思想观念的支配，我们只有具备了德育渗透的意识和生活化习题理念，才能更好地发挥自身的主观能动性，对教材中的习题进行充分的利用，对自身设计的习题进行优化设计，使之满足德育渗透和生活化教学的需求。
（一）树立积极的德育渗透意识我们要认知到德育渗透的重要性，从而树立积极的德育渗透意识。素质教育体系中，我们要促进人才的德、智、体、美、劳全面发展，而五育并举中德育又被排在了第一位，在各学科的教学中都要渗透，强调了德育的重要性[1]。从人才的培养来讲，德才兼备方能成为有益于社会的人，而有才无德只会贻害于社会，所以德育的重要性才会不断被重申。教师应承担起教书育人的社会责任，通过德育渗透来实现学科协同育人。新课标使教学目标由知识技能目标上升到核心素养目标，核心素养目标包括了学生情感态度价值观、学科精神品质等维度目标的培养，这些维度目标与德育目标相统一，是我们课堂教学中应完成的教学任务。基于此，教师应对数学学科渗透德育保持积极的认同态度，改变以往只教书不育人或者重知识轻德育的教学问题，积极挖掘数学教学中的各种德育渗透契机，实施德育渗透。
（二）树立生活化习题渗透理念我们要树立生活化习题理念，利用生活化习题的德育渗透来确保德育渗透的有效性[2]。生活化习题一则有利于降低知识内容的抽象性和理论性，通过创设生活化的教学情境使知识变得通俗易懂，从而确保了数学学科的教学效果。二则符合学生的认知规律，对学生既有的生活知识和生活经验进行了充分的利用，在学生的能力水平基础上开展教学易于取得教学成效。三则生活化习题是德育渗透的有利契机，数学作为一门非常专业的学科，相较于人文类学科其德育渗透的路径相对狭窄，而生活化习题则可以通过生活化素材和生活化情境来拓展德育渗透的契机。且习题在数学教学中占有较大的占比，导入环节、教学环节和知识应用环节都需要通过习题来完成教学，因此生活化的习题也就为德育的渗透创造了更多的有利契机，同时也提高了习题的综合教育价值，使我们的教学质量得到了提升。
二、合理设计生活化习题进行德育渗透在具备了积极的渗透意识后，我们应利用好习题这一载体来进行德育渗透，并通过生活化的习题设计产生更佳的渗透效果。生活化习题的渗透契机体现在习题传递出的思想观念、情感态度和精神意识等方面，其载体一是生活化习题中的素材，二是生活化习题中的情境。
（一）精心设计生活化习题中的素材渗透是一种润物细无声的感染方式，不同于道德说教易让人产生抵触情绪，所以利用习题中的素材进行潜移默化的渗透，易于被学生接受，可以产生较好的德育渗透效果。习题中的素材包括插图、人事物等，我们要利用好这些契机来进行德育渗透[3]。
如插图，习题中的很多题目都有插图，以帮助学更加清晰地理解题意，或者对题目的主要要素通过图形、图表等形式来呈现。在选择这些图形、图表时，我们可以有意识地选择一些具有德育价值的图形、图表来实现我们的德育渗透。以北师大版小学数学教材六年级上册第一单元“欣赏与设计”中的教学例题为例，教材选取了太极图这个具有典型传统文化意义的图形作为例题素材，这就在无形中宣扬了我们的传统文化。由于网络传播的便利性，小学生对太极图也并不陌生，影视中、游戏中、建筑中、装饰中等都有太极图的图像，所以亦属于生活化的范畴。我们通过解构太极图的几何构成，使小学生感受到古人的数学智慧，从而使小学生从小了解我们的优秀传统文化，认同并喜爱我们的优秀传统文化，建立文化自信，以实现德育渗透。
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本文标题：小学数学教学中利用生活化习题渗透德育的策略
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