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依托劳动教育基地 打造学校特色劳动教育

2023-03-31  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 
依托劳动教育基地 打造学校特色劳动教育

杨虎彪

(榆中县美丰实验小学,甘肃 榆中)

一、打造“新型”田园实践基地(一)想法的缘起

在打造学校劳动基地时,我们想到了现在正在兴起的“田园综合体”,原因有:

1.以产业园为基础的基地建设:“田园综合体”以农业为基础性产业,这符合我们建造劳动基地的初衷,以农业产业园代替传统的田间地头,学校的劳动基地也适合以产业园的形式进行。

2.以文化为灵魂的教育理念:在教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中指出:“劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。”所以说学生的劳动教育,不是单纯地让他们去劳动,而是通过劳动教育让他们热爱劳动、热爱劳动人民。更是利用我们当地的乡土乡情、民约规定、文化传统等,让孩子在实践中了解、体验乡村生活与乡村礼仪。使我们的劳动教育落到实处、起到作用。

3.以体验为活力的教育形式:把农民的生产、农村的文化和农民的生活变成孩子的劳动成果,这样就可以使他们亲身体验农业、农事,在体验过程中愉悦了身心,形成了特色的学校劳动教育。

(二)基地打造思路

打造学校劳动教育基地,就是要深度挖掘学校特色资源,倡导创新劳动教育内容、途径、方式等教育理念,以学校资源和土地为基础,以基地劳动教育活动为脉络,以基地建设项目为配套,以特色劳动教育为核心,以高质量的教育团体为保障,对基地进行有效打造,把基地打造成一个“岛式圈层”结构的劳动教育体系,实现学生树德、增智、强体、育美的目的。

在基地打造时,我们首先把学校的基地当成了资源点,学校资源不光有丰富的土地资源,还有校园美化、学校卫生、学生日常等学校资源,还有学生的家庭、村子构成的社会资源,这就是我们学校基地建设的本底资源;其次我们想方设法组织最吸引学生的特色活动,引发学校劳动教育,这就是我们学校劳动教育的吸引点;再次以基地项目建设为支撑点,为学生进行系统的劳动教育;最后以特色劳动教育为核心教育点,达到对学生进行劳动教育的目的。

(三)基地打造策略——四个“+”打造学校“田园综合体”式的劳动基地

1.基础+资源点——学校劳动教育资源和土地

学校劳动教育资源指学校是适合学生劳动教育的基地,是学校劳动教育的基础,为劳动教育提供了教育资源。土地资源决定了学校“基地”的规模,影响着学校劳动教育内容的结构形式。

在“岛式圈层”劳动教育体系中,学校劳动教育资源和学校土地就是最外层圈层,我们运用合理的综合教育手段,以劳动教育内容深层次进行(如劳动技术、艺术创意、文化艺术)和劳动教育规模化发展为主,辅以家庭劳动教育、美食劳动教育、感恩劳动教育、服装设计、科技等其他劳动教育,并形成学生、学校、家庭的联动。

2.主导脉络+吸引点——丰富多彩的劳动教育活动

丰富多彩的劳动教育活动是对学生进行劳动教育的主导,在其主导下,合理地进行不同类型、不同层次、不同规模的劳动成果的展示及奖励,使其成为对孩子进行劳动教育的重要吸引点,激起孩子对劳动的热情。

同时,各个劳动活动之间通过有机组合成若干个活动链,串联起劳动教育的各个圈层。

学校劳动教育活动可融合记录劳动感受(劳动实践征文、植物生长日记等);生活技能(厨艺大赛、我是整理小能手);创意手工类(种子画、石头画、树叶画);科技类(科幻画、科技小制作、创意纸箱)……创设特有的综合劳动体验,如田园种植、田园管理、田园采摘、园艺设计等。在具体活动中,可根据各年级学生的年龄、特点等具体情况,侧重打造其中某一项或几项活动,形成丰富多彩、各具特色的劳动教育活动,从而带动整个学校劳动教育。

3.配套+支撑点——基地建设项目

结合学校劳动教育的生态环境、学生年龄、基地条件等,可分年级、分步有序地建设劳动教育基地,如学生农技体验园、劳作工具室、农具文化博物馆、种子陈列馆、丰收院、小小农科院、花卉园、无土栽培科技馆等,为整体劳动教育提供支撑。

4.核心+培育点——基地特色劳动教育(培养劳动价值观和良好的劳动品质)

在教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中指出:“劳动教育具有鲜明的思想性,必须将马克思主义劳动观贯穿始终,强调劳动是一切财富、价值的源泉,劳动者是国家的主人,一切劳动和劳动者都应该得到尊重;倡导通过诚实劳动创造美好生活、实现人生梦想,反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。”基地建设就是让学生在真实的、有特色的劳动生活中获得劳动体验,知道劳动并不可耻,劳动人民是最令人敬佩的……

二、研发“智慧”的田园课程 相关阅读:
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