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渗透STEAM教育理念的高中物理课堂教学①

2023-04-03  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 
渗透STEAM教育理念的高中物理课堂教学①
——以“静电的防止与利用”的教学为例

龚文超

(浙江省义乌市义亭中学,浙江 金华)

一、STEAM教育理念应用的必要性

物理学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理核心素养与STEAM教育理念是统一的。STEAM教育可以让学生更深刻地认识与物理有关的科学、技术、工程、艺术、数学等问题,有利于学生形成科学思维。STEAM教育注重培养学生的创造性和自主性,引导学生在实践中发现问题、探究问题和解决问题,养成严谨的科学态度与责任。因此,将STEAM教育理念引入物理教学中,有助于提高学生的物理核心素养。

二、融入STEAM教育理念的物理课堂教学“困境”及解决方式(一)遇到的“困境”

1.在时间安排上的“困境”

高中物理课堂教学时间紧、任务重,而STEAM教育基于问题和项目来开展学习活动,在学习过程中需要从真实的情境中提出问题,经历模型构建、方案设计、项目制作、成果展示、交流评价等环节,需要大量的时间。课堂教学中既要完成常规的教学任务,又要完成某一个项目,时间上“捉襟见肘”。

2.在学生能力上的“困境”

高中生虽然已经具备了一定的观察、思维和应用的能力,但也存在动手能力不足、缺乏生活经验、不会使用各种工具以及缺少创新能力等问题。

3.在材料准备上的“困境”

STEAM教育的项目制作需要各种各样的器材和材料,这些“非标准化”的器材和材料需要自行选择和准备。同时,选择何种材料和器材又与设计的方案息息相关,给课堂增加了不可控的因素。

(二)解决的方式

1.完善课前的准备工作

课前应做好充分的准备,如完善项目的设计方案、选择合适的材料等。材料应具备易得、易加工、便宜、安全、效果显著等特点。

2.合理安排课堂教学内容和时间

在课堂教学中,项目的开展应服务于本节课的内容,应将重点放在基于本节课的原理上进行方案的设计。教师要做好引导,设置合理的问题,降低学生设计的难度,使学生通过讨论和思考逐步形成较为完善的设计方案。项目制作、成果展示、交流评价等环节可进行部分删减,留待课后完成。

3.开展课后的设计制作评比活动

一堂课的时间很难完整地完成一个项目,即便在教师的引导下学生完成了设计和制作,也存在设计方案单一、学生未能充分参与、制作的成品粗糙等问题。因此,教师有必要开展课后的设计制作评比活动,发挥学生的主观能动性,使其通过合作交流、方案改进、艺术加工等完成制作。教师就成品的材料、性能、外观、结构等几个方面进行评价。

4.组织开展社团活动

学生动手实践能力、创新能力的培养并非一朝一夕可成,组织开展科技创新类的社团活动有利于学生能力的培养。

三、融入STEAM教育理念的“静电的防止与利用”教学设计(一)教材分析

本节课旨在提高学生综合运用电学知识的能力,加强学生联系生活并解决实际问题的能力。教材内容可以归纳为1条主线、2个知识点、2个应用、1类拓展(图1)。

图1

(二)学情分析

学生已经学习了电荷、静电力、电场、电场线等电场的知识,具备了综合探究静电现象的知识基础。同时,高二学生已经具备了一定的实验探究能力和实验设计能力,但将物理知识与生活相结合并解决实际问题的能力较为薄弱,且缺乏动手能力和创新能力。

(三)教学过程

1.情境激趣导入新课

情境导入:

观看一段精彩的“闪电秀”表演:利用特斯拉线圈制造出高压电弧,表演者身穿金属衣进行表演。

提出问题:金属是导体,为什么穿上“金属网”反而不怕电呢?这种“超能力”背后有什么物理规律呢?

2.建立模型探寻规律

建立模型:用匀强电场代替特斯拉线圈产生的非匀强电场;用不带电的金属板代替金属衣。利用模型构建,把复杂的实际问题抽象成物理模型:匀强电场中的金属导体。

对导体内部电场分布的研究需配合PPT动画进行分步演示。利用问题链引导学生深入思考,逐步递进,追寻静电感应的动态变化过程,引导学生经历抽象、分析、归纳的过程,逐步得到导体的静电平衡状态。

模型应用1:静电屏蔽

提出问题:处于匀强电场中的金属导体内部场强处处为零,若在导体内部挖出一个空腔,空腔内部场强为零吗?若将金属导体换成金属网,内部场强为零吗?处于非匀强电场中的金属导体内部场强是否也为零?

演示实验1:隔空点亮节能灯

打开辉光球,教师手拿节能灯靠近辉光球,让学生注意观察实验现象。

总结:辉光球的原理与特斯拉线圈类似,都能产生高压,形成电场(非匀强电场),电场可使节能灯内的惰性气体电离而发光。

演示实验2:金属网屏蔽

步骤1:将节能灯放入透明的塑料瓶中,靠近辉光球,观察实验现象。

步骤2:将节能灯放入致密的金属网中,靠近辉光球,观察实验现象。

步骤3:分次抽出金属网中的金属丝,使金属网变疏,再靠近辉光球,观察节能灯亮度变化。

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本文标题:渗透STEAM教育理念的高中物理课堂教学①
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