潘凯
（江苏省无锡市第三高级中学，江苏 无锡）
在新课改背景下，利用美术课程提升学生艺术素养水平具有积极的现实意义。如何更好地开展高中美术课堂教学是一线教师思考和研究的核心问题。中国民间美术作为中华优秀传统文化瑰宝，以其多样性、独特性受到学生的喜爱。民间美术充分融入高中美术课堂中，能够在美术作品鉴赏时引起学生的情感共鸣[1]。在高中美术课堂中引入民间美术，学生在获得美术知识的同时能感受民间美术作品中所传达的民族风情和人类智慧，在培养学生审美素养的同时也使其进一步深入了解和传承中华优秀传统文化。民间美术丰富了高中美术课堂的教学内容，改变了传统的美术教学模式，促进了中华优秀传统文化的传承和发扬。
一、民间美术走进高中美术课堂的意义民间美术，泛指劳动者而非专业美术工作者创造的美术；或相对于官方来说，在乡村、城镇中由民间艺人创作并广为流行的美术，如年画、剪纸、印花布、挑花、刺绣、皮影、木偶、木雕、石雕、砖雕、泥塑、玩具、陶器等。它们和民俗生活有密切的联系，为老百姓喜闻乐见。形形色色的民间美术造型和装饰纹样，在延续和继承中不断丰富和创新，形成各具民族风格和乡土特色的艺术形式。民间美术分布于我国各地[2]，由于地域广阔，民族众多，不同的地理条件、风俗习惯、宗教信仰和审美情趣，在民间美术中形成了丰富的品类和多彩的风格，表现出夸张、活泼、清新、淳朴的艺术特征，具有鲜明的现实和浪漫色彩。
民间美术是一切美术形式的源泉。新石器时代的彩陶艺术，战国秦汉的石雕、陶俑、画像砖石，其造型、风格均具有鲜明的民间艺术特色；魏晋后，虽然士大夫贵族成为画坛的主导，但大量的版画、年画、雕塑、壁画则以民间匠师为主，而流行于普通民众中的剪纸、农民画、刺绣、印染、服装缝制、风筝等更是直接来源于群众之手，装饰、美化、丰富了社会生活，表达了人民群众的心理、愿望、信仰和道德观念，世代相沿且不断创新、发展，成为富有民族乡土特色的优美艺术形式。
民间美术是“俗”文化，专业美术（文人美术）是“雅”文化。俗文化常常直白地显示思想、情绪，“雅”文化通常曲折地表露思想、情绪。民间美术走进高中美术课堂的意义，就在于使学生全面把握美术功能，产生深远影响。民间美术与专业美术不是对立的，二者相辅相成。民间美术不仅是专业美术的基础，还要不断地吸收民间美术的新鲜血液发展、创新；民间美术也从专业美术中吸收营养发展、壮大。比如，我们从张大千的某些创作中可以看到敦煌壁画的影子，而齐白石的诸多创作直接就是民俗美术的提炼。民间美术走进高中美术课堂，就是在雅俗文化中搭起一座桥梁，让学生在其中自行游走，欣赏民族文化大观，汲取民族文化营养。
二、民间美术走进高中美术课堂的价值（一）传承中华优秀传统文化民间美术走进高中美术课堂，有利于学生更好地传承和学习中华优秀传统文化。民间美术是劳动人民根据日常生活中的真、善、美创造出来的，是劳动人民几千年的智慧结晶，将民间美术与高中美术课堂相融合，熟悉我国优秀的民间传统艺术，促进学生更好地传承和发展中华优秀传统文化，学习民间美术中所蕴藏的民族精神，有利于激发高中生对优秀民间美术的热爱，培养学生的民族自豪感。民间美术蕴含着深厚的文化底蕴和民族精神，以丰富的表现形式表达了劳动人民的审美需求。在高中美术教学课堂中，教师应鼓励学生积极投身于传承和弘扬民间美术的活动中，吸收民间美术中所蕴含的文化底蕴和民族风情，将民间美术的精粹融入学生的思想和灵魂。
（二）培养学生美术素养民间美术作品中蕴含着劳动人民的真善美与美好的憧憬，是劳动人民日常生活情感的载体，让民间美术走进高中美术课堂有利于培养学生的美术素养，提高学生的审美能力，让学生在民间美术作品中感受美术独特的魅力和所传达的情感[3]。民间美术蕴含着各民族的智慧和民族风情，高中美术课堂中对民间美术作品的鉴赏，有利于学生吸收民间美术作品中所传达出的尊重自然、热爱生活、勤劳节俭等优秀民族精神，提高学生良好的美术素养。传统高中美术课堂中对民间美术作品的融入有限，教材中传统的民间美术作品不够丰富，所以应在教学中多引入民间美术作品，将民间美术与高中美术教学相融合，充分利用民间美术作品来培养学生的美术素养。教师在民间美术走入高中课堂教学时，可以充分挖掘民间美术作品，找到民间美术中所蕴含的文化素养和教育意义，使学生在美术学习中感受中华优秀传统文化，增强高中生的民族自豪感和自尊心。民间美术走进高中课堂有利于学生在欣赏民间美术作品时树立文化自信，对提高自身美术素养和审美素质也有一定的促进作用。因此，在高中美术课堂中积极融入民间美术教育，对培养学生的美术素养有十分重要的价值。
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本文标题：民间美术走进高中美术课堂的教学实践研究
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