李小龙
（江苏省如皋市九华镇九华初级中学，江苏 如皋）
体育教学改革对体育教师的专业水平与教学能力提出了新的要求，特别是在体育课程改革全面实施的过程中，如何打破传统体育教学的困境，开发新的体育思路来应对体育课程改革所带来的新挑战、新变化，是广大教师亟待思考的问题。在初中体育课堂上，教师教学、学生练习、教师总结是常见的教学模式，虽然可以让学生掌握体育技巧、得到体育锻炼，但无法激发学生的主动性和积极性。一部分学生甚至会产生抵触心理，不愿意参与体育活动。这是因为这种体育教学模式趣味性不足，无法让学生体会到体育运动的乐趣。所以，打造快乐体育课堂是非常有必要的。
快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。
一、快乐体育教学的实施意义应试教育下，体育教师所采取的教学方式有较强的功利性，希望能够快速提升学生的体育成绩，却忽视了学生在学习过程中的感受，导致学生在学习时过于被动。体育应当是一种能够让学生舒缓压力、身心健康的学科。但很多学生却只能在中考的压力下被动学习，机械式地参与体育锻炼，这会让学生产生厌烦心理，对体育课失去兴趣，也不利于学生的健康发展。快乐体育教学则能够改变这些教学弊端。
（一）激发学生的参与性快乐体育的教学理念是以生为本，以培养学生的体育兴趣为主，能够营造快乐的学习氛围让学生感受到运动的趣味性。这样就能消除一部分学生的消极心理，促使学生积极参与体育活动。由于初中体育时间有限，如果学生能够做到主动参与，也能提高体育学习效率，积累更多的学习经验。
（二）有利于学生的身心健康发展初中生面临着巨大的中考压力，课业繁重，学习较为紧张，一些学生对学习失去了兴趣。传统的体育教学无法引导学生释放心中的压力，无法消除学生的疲惫感。在此背景下，很多学生对体育课程产生了抵触心理。快乐体育能够建立起全新的体育课堂，教师根据学生的兴趣点，合理添加快乐元素，甚至增添一些针对性的体育锻炼方式活跃课堂氛围。这样每位学生都能够找到自己感兴趣的体育锻炼方式，在课堂上也能保持活力，全身心地参与体育锻炼。这个过程既能提高学生的身体素质，还能够帮助学生养成健康的心态。[1]
二、初中体育课堂中的快乐体育（一）建立游戏课堂兴趣让学生充满学习激情，在课堂上更加主动。如果学生缺少学习动力，在参与体育活动时，就会表现得十分消极，需要在教师的督促或者监督下才能逐渐进入学习状态。所以，在体育课堂上，教师不能只组织常规的体育活动，还要考虑学生娱乐和学习的双重需求，引入寓教于乐的教学方式。游戏教学法是当前大多数学生都比较喜爱的教学方式之一。如果将游戏与体育训练融合在一起，就能够让学生在体育游戏的过程中感受体育的魅力，掌握更多的体育运动技巧。
例如，篮球运动中的“三步上篮”。为了让学生掌握运动技巧，教师设计了一个“一二三跳起来”的游戏。将学生分为四人小组，竖着站成一排。前三名学生手中不拿篮球，第四名学生拿着篮球。第一名学生需要喊出一二三跳的口号做投篮假姿势，随后快速移动到第四名学生身后，后三名学生需要按照这个顺序喊出口号一次投篮。手中拿篮球的第四名学生如果成功投中，就算这个小组过关。如果没有成功投中，则需要将球传递给后一名学生重新投篮。闯关时间最短的小组即可获得胜利。每名学生都能够在游戏的过程中掌握三步上篮的技术要领，也能够获得快乐的游戏体验；足球训练中的“急转、急停”。为了集中学生的注意力，让学生全身心地参与到训练中来，教师可以引入“你追我赶”的游戏。任意选出三名学生作为游戏中的追逐者，追击其他学生，只要拍到学生的肩膀即可积得一分。被追逐的学生如果在逃跑的过程中做出了跳跃、转圈的动作，追逐者要停下脚步快速模仿。在学生掌握了运动技巧后，教师还可以升级游戏难度，让所有学生带球追逐，这样学生就能一边踢球，一边参与游戏，快速提升控球能力。[2]
（二）创建教学情境体育相对于一些理论学科来说，学习难度小，但这并不意味着所有学生都能够达到理想的学习效果。因为学生需要在重复体育训练中克服生理上和心理上的伤痛，才能掌握运动技巧。如果长时间开展一成不变的训练，会让学生失去学习的乐趣。为了改变这一教学现状，教师可以采取故事情境教学法。将体育训练与学生感兴趣的故事融合，增加一些竞赛元素。这样能够使平淡的体育课程变得更有趣，也能吸引大多数学生的注意力。如“立定跳远”。教师给学生讲了森林运动会的故事，在森林中生活着很多小动物，袋鼠、小马、小鸭子、青蛙等，它们都报名参加了立定跳远比赛。教师可以让学生思考哪些动物最擅长跳远？鼓励学生模仿小动物的动作。学生认为小兔子、袋鼠最擅长跳跃，还有学生认为小鸭子、小马也能在比赛中赢得胜利。
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本文标题：初中体育教学中“快乐体育”的研究
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