姚远洋
（南京市宁海中学，江苏 南京）
在传统教学观念中，体育课堂的主要目标就是教授学生基础体育知识，并在各种专项体育技能训练中提升学生的身体素质，并没有过多地考虑学生的情感、心理以及生理上的体验，使得体育教学氛围刻板和枯燥，很难激发学生主动参与体育活动的积极性。与传统教学模式不同的是，情景化教学手段可以将体育课堂教学内容以及教学目标通过情境活动生动地展示出来，实现教师与学生的有效互动，全面提升体育课堂教学效果。
一、情景化教学手段在体育课堂教学中的作用情境化教学手段指的是教师根据实际教学需要，通过创设与实际教学目标相符的情境进行内容引导，从而有效提升学生的课堂学习专注度，激发学生学习积极性，提升课堂整体教学效果。
（一）情景化教学手段可以激发学生的运动兴趣，提升学生的参与意识情景化教学手段是对传统讲述式课堂教学模式的一种有效补充，它跳出了传统以教师为中心的理念束缚，真正地以学生为主体进行课程设计，并根据学生学习特点以及课堂教学内容创设激发学生学习兴趣的教学情境，真正地让教师、学生以及教学内容形成紧密关联，最大限度地发挥了学生在学习上的主观能动性，全面提升了体育课堂的教学效率。
（二）情景化教学手段可以促进学生身心健康发展情景化教学手段是从学生的角度进行课程设计，它是“以人为本”教学理念的重要体现。通过完善的情景化教学手段，体育课堂教学除了可以强化学生的身体素质外，还可以实现提升学生团体意识、促进学生之间的情感交流、培养学生创新意识和创新能力等教学目标，有效消除学生对体育运动的抵触情绪，帮助学生建立正确的体育运动观念，促进学生身心健康发展，为学生今后的成长打下坚实基础。
（三）情景化教学手段可以更好地解决重难点将情景化教学手段应用到体育课堂教学中，能有效提升体育课堂教学有效性。例如，在学习立定跳远的过程中，为了更好地教导学生的发力技巧，教师可以组织学生进行蛙跳训练，设计青蛙跳荷花相互追赶嬉戏的游戏情境，以此来让学生在游戏情境中逐渐领悟立定跳远的动作技巧，达到解决体育课堂教学难点的目的。
二、情景化教学手段在体育课堂教学中的应用现状（一）情境教学的应用情况图1
表1的统计数据显示，只有约28.1%的教师在实际体育课堂教学中会经常性地应用情景化教学手段，造成这种现象的因素有很多，主要有以下几点：第一，体育教师自身专业能力有限，习惯性地运用单一教学模式进行教学，并不能灵活地根据实际教学需要进行教学模式的创新，缺乏跳出教学舒适区的勇气。第二，体育教师对情境教学法的认识有限，认为情境教学法仅仅是一种简单的教学辅助手段，对整体教学并没有决定性的影响，因此，缺乏对情境教学法的深入研究。第三，缺乏对应的情境教学资源，体育教师难以找到合适的情境教学模板，再加上自身教学研究能力以及课堂管理能力有限，不仅不能发挥情境教学手段的真实效用，反而会造成课堂教学节奏的混乱。
表1 体育老师在教学中对体育情境教学的应用情况（n=96）
（二）情景化教学手段在体育教学中的主要应用项目类型图2
体育教学中涉及的运动项目非常多，通过表2所收集到的数据显示，基础球类、跑跳类、投掷类运动项目运用情境教学的次数较少，而游戏类体育活动则与情境教学法非常契合。因此，体育教师在今后的体育教学活动中，应该加大情境教学法对游戏类以外体育运动项目的应用研究，尽可能地将情景化教学手段渗透到所有的体育运动项目中，以此来丰富体育教学方式。
表2 体育老师在教学中对体育情境教学的应用情况（n=72）
（三）对情景化教学手段的必要性认识虽然很多体育教师并没能很好地将情景化教学手段应用到实际教学中，因此，学校和教师需要进一步加大对情境教学模式的研究力度，积极探讨各种情境教学法在体育课程中应用的可能性，以此来促进情境教学法在体育课堂教学中有效渗透，全面提升体育课堂教学有效性。
三、情景化教学手段在实践应用中的优化策略（一）提升对情景化教学手段的重视为了进一步推进情景化教学手段在体育课堂中的有效应用，学校和教师首先应该从观念上加强对情景化教学的重视程度。一方面，学校需要完善体育课堂教学规章制度，从领导层提升对情景化教学的认识，制订完善的情景化教学规范，并将教师的课堂教学水平与实际绩效相挂钩，督促教师主动投入到对情景化教学的应用研究中。另一方面，学校应有意识地加强对教师的专业培训和指导，明确情景化教学手段对体育课程教学的重要性，并积极组建教师交流平台，引导体育教师之间就情景化教学进行相互探讨，全面提升体育课堂教学质量。
（二）提高体育教师整体素质，组建高水平师资队伍 相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
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本文标题：情景化教学手段在体育课堂中的实践与研究
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