王海艳
（甘肃省平凉市泾川县第一中学，甘肃 平凉）
在新课标提出以来，无论是理论研究还是实践应用都获得了诸多成就，学生的课程参与积极性不断提升，教师学科教育素养也在不断强化，但是距离高中思想政治学科核心素养培育的目标还有很远的差距，由此就需要在学科教育教学方式优化方面进行投入。议题式教学模式作为新的教学策略之一，可以将其使用到高中思想政治课堂中去，继而使高中思想政治教学质量得以不断提升。
一、议题式教学模式的内涵与特点分析议题式教学模式，是指教师会结合教学目标引入特定的议题，架构议题情境，让议题贯穿整个教育教学，继而开展系列的课堂活动，学生在这样的议题情境中可以更好地进入自主合作学习和主动思考的状态。也就是说，以议为媒介，以题为背景，以达到实现学生核心素养锻炼的目标。高中思想政治新课标中明确提出，教师要在实际教学中引入相应的议题，切实地进行引导和讨论，继而保证教育教学方式不断转变，促进师生交互朝着高质量方向发展。显然，相比较传统的高中思想政治“灌输式”教学模式，议题式教学模式的优势是很明显的：对于教师而言，在议题设定、议题情境架构、议题教学方案设定的过程中，其对教材内容的解读深度不断提升，思想政治教育能力和素质也会得到很好的锻炼，由此保证让学生进入理想的高中思想政治核心素养培育格局；对于学生而言，在议题教学模式的课堂中，他们的自主性得到充分尊重，主动地讲述自己的想法，与其他同学去交换意见，甚至进入辩论的状态，此时信息收集能力、信息归结能力、逻辑思维能力都会得到很好的锻炼。由此，在新一轮的高中思想政治教育教学改革中，高中思想政治教师要学会主动地将议题式教学模式融入课堂，继而使高中生能够在高中思想政治课程中获得更多。
二、高中思想政治课堂中议题式教学模式的应用策略高中思想政治课堂中议题式教学模式效益的发挥，可能会受到多方面因素的影响，因此在实际教学策略融入课堂的时候，要保证妥善地处理好教学模式、教学目标与教学内容之间的关系，坚持将落脚点放在高中生思想政治学科核心素养锻炼上。详细来讲述，相关部门、学校和教师此时需要注意以下几点。
（一）议题式教学模式应用基础条件的优化作为新型的教学模式，议题式教学模式在促进高中思想政治教学改革、落实素质教育、培养全面发展人才方面发挥着至关重要的效能，但是需要注意的是，该模式效益的发挥需要在理想的教学条件下进行，由此需要将关注点放在以下两方面。
其一，增加经费投入，确保议题式教学模式方面的研究不断纵深发展。各教育部门要对议题式教学模式的教学研究活动提供持续性的经费，开展全国性或者地区性的教育论坛活动、优质课程竞赛活动，聘请专家进行相关学术交流，鼓励教师到全国各个地区参加对应的教育培训，确保对议题式教学模式的认知不断提升[1]，引导议题式教学的理论研究朝着更加富有深度的方向发展。高度重视教师队伍的优化，确保议题式教学模式可以有效地融入高中思想政治课堂。改变高中思想政治学科边缘化格局，将其看作为独立的学科，确保思想政治教师的教学任务处于相对合理的状态，避免给他们安排其他活动，保证高中思想政治教师队伍朝着务实的方向进展，这样会有更多的政治教师思考如何将议题式教学模式融入实际的课堂，议题式教学模式也可以有序地渗透到课堂中，实现高中思想政治课程资源的拓展，形成新的教研平台。在新课标执行以来，关于议题式教学模式如何融入高中思想政治课堂的研究比较多，但是真正可以利用的教育教学资源还较少，由此要积极关注课程资源的拓展，确保多方行为主体可以不断将思政学科的课程资源引入进去，使议题情境架构有着更多的资源基础[2]，融入网络资源和地区资源，这样学科网络课程体系会更加完善，继而保证在应用议题式教学模式的时候可以有着更好的平台。比如，在高中思想政治“树立正确的消费观”议题式教学课程中，某教师会将互联网精品议题式教学课件引入课堂，并且结合实际学情，合理地进行相关细节的优化，继而生成了相对健全的课程机制，为本次课程的深度学习奠定了良好的基础。该课程中，教师会将核心素养培育的目标放在政治认同、科学精神、法治意识、公共参与上，将这些与议题内容关联起来，引导学生进入主动探究的状态。[3]
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本文标题：高中思想政治课堂中议题式教学模式的应用策略
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