曹百奭
（甘肃省庆阳市宁县第一中学，甘肃 庆阳）
随着新课程改革的逐步深化，教师纷纷立足教学方法深度考量数学课堂走向主体化、趣味化、互动化以及实效化的优化途径，以此积极践行新课程改革理念，推动数学课堂的提质增效、教学转型与创新发展。因此，教师自觉借助优化教学方法实现课堂效率的提升，对高中生的科学发展意义重大，能切实加强高中生的知识学习、能力训练以及素养提升。
一、优化教学方法，提升课堂实效的重要性首先，优化教学方法，提升课堂实效能为高中生提供高品质、高体验、高收益的数学课堂，因而能帮助高中生优化认知环境，助力高中生科学、高效地进行数学认知与主体发展。[1]因此，优化教学方法，提升课堂实效能有效激发高中生的认知兴趣、探究热情与求知动机，帮助高中生快乐成长。
其次，优化教学方法，提升课堂实效能为教师“标定”数学课堂的设计理念、构建方法与实现途径，帮助教师明确数学教学的开展策略，提升数学的策略性、目标性与实效性。[2]因此，优化教学方法提升课堂实效能推动数学课堂走向提质增效、科学转型以及创新发展，借助教师智慧推动数学课堂实质性前进。
最后，优化教学方法，提升课堂实效能加速新课程改革工作在数学课堂教学过程中的贯彻执行与深度融合，也可以以此积极践行科学育人观，努力推动数学教学走向人性化、趣味化、主体化、能动化以及高效化。[3]因此，优化教学方法，提升课堂实效是帮助教师高质量完成素质教育的得力助手。
二、优化教学方法，提升课堂实效的具体措施教学方法是数学课堂教学的指导思想，能切实提升数学课堂教学的设计性、过程性、体验性以及实效性，因而能使数学课堂教学实现提质增效。
（一）选用趣味性教学方法，提升教学有效性在数学教学中，教师要善于运用趣味性较强的教学方法，如游戏教学法、情境教学法、生活教学法等，能给予高中生强烈的视觉刺激、听觉冲击、情绪感染以及心理暗示。[4]这样，高中生的生命活力就会得以激发，认知能力、思维能力、交流能力等主体能力也会逐渐提高，从而为数学认知做好充足的准备。因此，教师可以选用趣味性较强的教学方法，推动数学教学的发展。
例如，在湘教版必修一第二章第一节“指数函数”的教学过程中，“指数函数”既是高考时的知识热点区域，又是知识密度较大区域，因而非常值得教师与学生进行集体探究。教师可以先设计一些挑战性习题：（1）正分数指数幂的意义是什么？（2）负分数指数幂的意义是什么？（3）有理指数幂的运算性质是什么？（4）指数函数的概念是什么？（5）a＞1时，指数函数的图像以及性质是什么？（6）0＜a＜1时，指数函数的图像以及性质是什么？然后，教师将高中生分为多个游戏小组，实行随机抽取、一一对决的游戏规则，比一比，看看哪个小组的获胜率高，并给予获胜小组精神奖励。因此，游戏活动与对抗比赛能为学生的“指数函数学习”增添很多趣味与乐趣，因而能激发学生的参与意识与表现意识，自然能借助学生的生命活力提升教学实效性。
（二）选用先进元素多的方法，提升教学有效性在数学教学中，教师还要多采用先进理念支持下的教学方法，如电化教学法、支架教学法、对分教学法、项目教学法等，能给予高中生大量的先进思想、创新设计与拓展思维等。这样，高中生就会获得良好的心智启迪、思维点拨以及思想碰撞，助力高中生拓宽视野与积累知识。因此，教师可以在数学课堂上选用先进性较强的教学方法，利用先进理念推动数学教学的实效化发展。
例如，在湘教版必修1第一章第二节“二次函数的图象及性质——增减性和最值”的电化教学过程中，教师使用多媒体设备将“二次函数y=ax2+bx+c”的图象呈现在大屏幕上，而且，当“a＞0时，图象的开口就向上，函数有最小值；对称轴的左边是减函数，右边是增函数”。当“a＜0时，图象的开口就向下，函数有最大值；对称轴的左边是增函数，右边是减函数”。而且，当教师引领学生研究某一区域的增减性以及最值时，多媒体设备会智能地将该区域进行“最大化”展示，因而教师与学生能清清楚楚地对该区域进行深度探究与集体讨论。因此，多媒体设备能将教师难以进行手工制作并直观展示的图形信息非常精准地传递给学生，而且，图像效果要远比手工绘图更加简易、精准与美观。可见，电化教学法不仅能为学生输送科学、准确、工整的图像信息，还能为教师提供一个便于操作的良好界面，进而实现数学课堂的高效化。
（三）选用主体参与广的方法，提升教学有效性 相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
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本文标题：优化教学方法，让高中数学课堂更有实效
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