张晶
（甘肃省甘谷第一中学，甘肃 甘谷）
现代教育理念下，拥抱信息化教学，刷新教学思维，建构语文课堂新结构模式，成为语文教师工作的重要任务。传统高中语文教学几乎都是“满堂灌”的教学模式，学生的学习兴趣以及学习效率低下。教育信息化背景下，教师要充分发挥多媒体课件图文声像并茂的优势，运用课件视频增强语言学习的趣味性，提升学生的语言学习兴趣和学习效率，从而创建以生为本的高效课堂。
一、教育信息化应用到高中语文教学活动中的意义分析（一）有助于进一步培养学生的语文学习能力高中生已经具备了一定的自主学习能力，他们会自主阅读教材课文以及课外书籍，会自主进行口语表达以及书面写作，会自主积累优秀的语言表达方式以及段落内容。教育信息化背景下，教师会设计学生课前预习的微视频，引导学生自主总结阅读方法技巧及常见的话题作文以及写作技巧等。那么学生就会在课件音频的引导下，进一步深入阅读课文段落，分析课文的主旨思想以及段落结构等。例如《咬文嚼字》这篇课文的阅读理解，教师会在课前预习导学视频中提出与课文内容相关的若干个问题，引导学生在课前一边阅读课文，一边分析问题，一边解答问题。那么相比较于自主阅读课文而言，课件导学案引导下的课前预习更能培养学生的自主思考能力与自主学习能力。
（二）有助于进一步拓展学生的知识视野教育信息化背景下，教师会结合教材内容，丰富课堂教学素材，或是呈现与课文内容相关的背景信息，或是丰富语言知识，或是呈现其他语言信息内容。学生在课前预习以及课后巩固练习活动中，也可以通过网络搜索自己需要的信息内容。比如，有的学生对陶渊明非常感兴趣，那么他们就可以通过网络搜索陶渊明的个人信息以及与陶渊明相关的故事内容，从而进一步了解陶渊明的田园思想，并在此基础上深入理解课文内容；比如，有的学生对古代文言文的特点比较感兴趣，那么他们同样可以通过网络搜索的方式深入学习古代的文言文特点，并在这一过程中提升自身的人文素养。由此可见，信息化的教学方式既能促进学生的个性化学习，又能丰富课堂教学素材，拓展学生的知识视野。
（三）有助于培养学生的语文核心素养语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。教育信息化背景下，学生会结合课件视频加强语言知识点的积累、巩固与运用，会在课前预习以及课后巩固与写作练习中提升自身的语言建构与运用能力。学生会阅读多元化的课外读物，带着问题加强对文本内容的分析、感知与总结归纳，并在这一过程中提升自身的思维能力以及审美鉴赏能力。当学生阅读了大量的文本内容，了解了不同历史时期、不同国家地区的文化习俗，那么学生就会逐步提升自身的文化传承与理解能力。
二、探析教育信息化在高中语文教学活动中的应用方法（一）借助信息技术，引导学生加强课前预习课前预习是一种好的学习习惯，当学生在课前初步构建了将要学习的语言词汇以及课文主旨思想，那么他们就会在课堂上积极分享自身构建的语言内容，就会保持活跃的思维状态，进而就会与小伙伴以及教师展开有效的课堂互动。传统教学模式下的课前预习，学生只是自主阅读课文内容，识记基本的字、词、句。教育信息化背景下，教师要借助课件图片，引导学生深入预习课文内容，加强对基本语言知识点的理解和识记，从而切实提升课前预习的有效性。
如《咬文嚼字》，这篇课文需要学生在课前进行深入的阅读分析。教师可以在课前的预习视频中呈现相关问题：“咬文嚼字是什么意思？咬文嚼字有些贬义，那么作者为什么会用它来作为自己的观点呢？作者为了证明自己的论点，运用了哪些论证方法？作者列举了哪些例子？作者列举的例子论证了什么观点？”等。而且课件导学案中，教师还要呈现课文朗读的音频，引导学生模仿课件音频进行朗读活动，从而引导学生在课前有感情地朗读课文内容，感知作者语言思维的严谨性、语言文字在表达思想情感方面的韵味等。
课堂上，教师要引导学生积极分享他们课前构建的语言知识点，分享他们对课文内容的阅读分析以及归纳，然后结合学生的表现来开展针对性的教学引导。
（二）借助信息技术，优化课堂导入尽管课堂导入只占用课堂几分钟的时间，高中生以有意注意为主，已经能够做到在特定时间内集中注意力，但是教师依然要优化课堂导入，创设趣味化的导入方式，为后续高效教学活动的创建奠定坚实的基础。多媒体课件能创设图文声像并茂的语言情境，迅速吸引学生的多种感官，使得学生在观看、倾听以及思考分析的过程中加强对语言文字的理解和运用。因此，教师可以借助信息技术的优势，设计多元化的课堂导入方式，从而全面提升学生的语文能力。
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本文标题：借助信息技术，优化高中语文教学
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