——探索综合高中数学教学策略
徐培培
（江苏省宿迁市马陵中学，江苏 宿迁）
高中数学教学策略需要从教学内容的调整、学生自主学习能力的培养、生活化教学内容的添加、教学模式多元化的创新、正确学习观念的建立、学生心理压力的辅导等方面来进行分析和研究。高中数学是学生学习数字知识的关键，教师需要引导学生练习特定题型，掌握相关的数学解题方法，提高高中数学教学效率，利用一些教学活动来丰富教学内容，增加学生对高中数学知识的学习兴趣，降低高中数学的学习难度，减少学生的学习压力，丰富高中数学教学的模式与途径，提高学生的自主学习能力。
一、高中数学教学存在的误区目前，高中数学教学还存在一定的教学误区。第一，一些学生的独立思考能力相对较差，现阶段高中数学教学对于学生学习能力的要求比较高，需要学生自己根据教师的引导完成学习，而一些学生的逻辑思维能力和学习能力无法满足自主学习，导致学生的学习压力过大。我国现阶段的教学活动中，这样的误区已经极大地影响了学生的自学能力，学生对教师的依赖性较强，在日常学习过程中比较盲目，对自己的学习过程缺乏正确的认识，不能及时总结。第二，部分学生在参与数学学习时存在一定的畏难心理，造成他们对数学学习的兴趣相对较低。部分学生没有科学掌握学习方法，造成他们的学习效率相对较低，对学生考试成绩的影响较大，学生不能根据个人能力独立思考和判断，再加上日常学习过程中没有深刻反思自己，就不能有效地提高学习效率和学习质量，这不仅影响学生的数学成绩，也会打击学生学习的自信心。
二、高中数学教学的现状目前，我国高中数学教学质量有了明显提高，但仍存在许多不足和问题。比如教师在数学教学中只注重对题目的讲解，而没有激发学生对相关数学知识的思考，教师更倾向于对一个问题进行深入分析，而忽略了数学教学的完整性，导致学生数学学习兴趣不高，从而降低了教学质量。同时，教师在教学过程中只关注学生的成绩，而不关注学生的学习过程，导致大量学生为了应试而学习数学，这极大地伤害了师生关系，打击了学生学习数学的积极性。另外，教师在新课改的影响下，正在熟悉全新的教学方式与模式，在教学实践中难免会有一些不足，学生在以往的教学模式下学习多年，教学模式的改变对学生来说有些陌生，一些学生适应良好，而另一部分学生则需要更多的时间适应。
三、高中数学教学中问题的解决措施（一）教师要缓解学生心理压力一般来说，高中生的心理压力很大，尤其是数学基础差的学生，他们在学习过程中往往处于被动的地位，这些学生在日常学习中很努力，但他们总是考不到理想的成绩。在开展具体的教学活动时，教师需要引导学生正确面对学习，有效缓解他们的心理压力，教师也需要针对不同的学生采用不同的心理压力辅导方式，同时增强学生的自信心。
在教学“集合的基本运算”这一节课时，教师首先要引导学生主动分析集合的问题，当学生有思考障碍或问题时，教师应及时引导，帮助学生梳理集合的相关知识，从最基础的开始，让学生可以在学习的过程中缓解心里的学习压力，自主学习集合运算。教师还需要找到具体的案例，让学生对相关定理有更清晰的理解，教师还需要向学生清楚地解释，而不是简单地背诵公式，学生需要首先理解问题的原理，然后推导原理。基于这种教学理念，可以保证学生有更清晰的学习思维，从而提高学生学习能力，使学生在学习数学知识的过程中不会感到更大的压力，从而提高学生的学习效率。
（二）教师要帮助学生建立正确的学习观念教师需要鼓励学生自主学习，减少学生对教师的依赖。教师可以在教学过程中组织学生积极参与教学活动，然后让学生自己根据活动的规则和内容进行讨论，针对不同的题型和解题思路进行分析和研究，确保数学题可以回答正确，教师可以根据学生的回答进行引导和鼓励，给予学生肯定，让学生明确正确的学习观念。
教师在教学“随机时间与概率”时可以让学生分组讨论，每一个小组要在讨论之后得出一个最终的讨论结果，根据随机的概率总结相应内容。这样的教学方式可以让学生的主观能动性更强，让一些平时不敢回答问题的学生大胆开拓思想，并提出解题的思路和逻辑，学生集思广益，可以在丰富解题思路的同时，给予其他学生更多的灵感。每个学生的学习基础和学习能力不同，一些学生的基础较差，在学习高中数学时比较吃力，教师在学生的解题思路出现问题时要及时纠正和引导，帮助学生建立正确的学习观念，养成自主学习的习惯，减少学生的学习压力，提高学生的学习效率，这也能在一定程度上提高学生的学习成绩。
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本文标题：激发兴趣 走出误区
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