祁黎炎
(甘肃省临夏县中学,甘肃 临夏)
在当前的教育领域中,新课标对高中化学教学提出了要求,教师应根据教学内容及目标合理选择教学方法,使教学效果得到改善。在化学教学中涉及了复杂抽象的化学知识,而农村地区教学条件相对落后,为了实现教学目标,教师应全面优化教学方式,根据学生的特点合理设计教学,提升学生的化学学习能力。生活化教学方式作为一种有效的手段,可结合生活中的情境要素来开展教学,使学生联系生活进行理解,为学生的学习带来帮助,同时可提升其思维能力。因此,教师应对化学与生活化教学的结合进行分析。
一、教学生活化与化学生活化教学的概述教学生活化作为一种教学理念或者模式,将教学知识与生活实际联系起来,结合学生的生活经验来引导学生积极参与教学活动,可使学生对教学与生活之间的关系更加明确,培养学生以知识解决实际生活问题的能力,让学生对学习内容的运用更加灵活,充分掌握其中的理论知识。化学生活化教学是在教学生活化的基础上在化学教学中运用该方式,教师在化学教学课堂上联系学生的生活经验,将关于化学的生活素材引入课堂中,创设具有生活化特点的教学情境,可使学生深入理解化学知识,让学生自主进行探究,能够以自身所学知识解决生活中的问题。
二、化学生活化教学实施的作用化学学科涉及的内容与人们的生产、生活等有着紧密的联系,在化学教学中对化学与生产、生活之间结合的重要性进行了强调,在教学中教师应在化学知识与学生的生活之间建立联系,使学生认识到化学的重要性,并且对所学知识充分利用,有效解决在生活中遇到的问题。化学生活化教学可使传统教学方式的不足得到弥补,也可发挥出服务生产、生活的作用,使学生对生产、生活有更加深入的认识,有效地提升了教学质量。农村高中化学生活化教学有以下作用。
首先,可培养学生的主体性。在当前的教学标准要求下学生应发挥出主体作用,通过培养学生自主探究能力来加强教学效果,教师在其中做好引导工作,使学生能够利用生活中的现象等来开展学习,可使学生对化学知识来源于生活有深入的理解,也可在生活中积累知识经验。采用生活化教学方式可使学生成为教学的主体,鼓励学生主动探究思考,并且使其有效掌握化学学习的方法,提升学生的自主学习能力。其次,化学生活化教学可增加学生的学习兴趣。在传统教学中教师对知识系统化比较重视,但没有考虑到学生的生活实际,这使学生在学习中比较被动,无法加强其学习效果。实施生活化教学可使化学教学与生活融合,教师利用丰富的生活素材开展教学,可使学生对化学学习产生浓厚的兴趣,也可激发学生的学习积极性,还可使学生意识到化学生活化的内涵,增加学生对化学学习的热情,从而使化学教学顺利完成。同时,化学生活化教学可使课改目标实现。教学应服务生活,使人们的生活更加丰富,通过在教学过程中渗透生活要素,并且以学生感兴趣的素材来进行教学,如药物及食品等,可使学生利用知识来解决生活中的问题,开阔其视野。学生在生活化教学的实施下可获得相应的知识及经验,并且掌握化学相关技能,培养其化学学科思维,也可使其在探究中得到求知欲的满足,对学生的素质发展有着积极的影响。最后,化学生活化教学的开展可使农村化学教师有效改善教学。经过对农村高中化学教学的情况分析,教学的效果有待加强,为了使化学教学发挥出更好的作用,对化学教师提出了相应的要求。教师在教学中应更新自身的理念,将学生作为主体,结合学生的生活丰富教学内容,充分利用生活化内容,以推动教学的进行。教师还需衔接好教学内容与学生的认知能力,加强学生的学习效果。通过改善教学方式,可使教师不断积累教学经验,从而提高化学教学质量。
三、农村地区高中化学生活化教学应用措施(一)联系农村生活现象导入教学内容在化学教学中教师应对导入环节进行优化,有效地衔接初高中内容,以使学生更容易理解所学的内容,加强教学效果,也可增加学生的学习兴趣,为教学的实施提供有效支持。教师可利用农村生活中的内容设计教学导入内容,以学生熟悉的生活经验来开展教学,让学生联系生活理解化学知识,激发学生的探究欲望。如在学习“氮的固定”这部分知识时,教师可借助图片展示的方式开展教学,其中一张图片是农民在给地里的庄稼除草,但是没过多久地里又长出了杂草,学生在看到该情景后会产生疑问,并且联系自己在生活中观察的现象展开思考。教师可引导学生进行讨论,对该现象深入分析,学生结合在生活中的观察提出自己的看法,教师可提问这种现象发生的季节,学生可联系经验得出该现象在夏天常见的结论,之后让学生思考其中的原因。学生在思考中发现夏天降雨多,阳光足,教师可提出“雷雨发庄稼”的俗语,并且告诉学生雷雨不仅会使庄稼更加旺盛,还会促进植物的生长,同时再提出“豆子不用肥,连种几年地更肥”这句常说的话,让学生思考为什么雷雨能够起到该作用,之后引出本节课要学的内容,让学生根据这部分知识来开展学习,从中探究答案。再比如,教师在讲解盐类水解的知识时,可给农民展示庄稼施肥的图片,配上说明“灰混粪,粪混灰,灰粪相混损肥分”,让学生思考肥分损失的原因,并且联系学生给庄稼施肥的经验来阐述,使学生了解到当前使用的肥料多为化学肥料,同时,为了使肥料的效果加强,人们经常用草木灰混家禽粪便沤成肥料,提问学生为什么不能使用草木灰混合化肥,让学生思考灰粪相混损肥分的原因,之后引出教学内容,使学生对所学内容产生好奇心。采用该方式来进行教学导入可增加学生的兴趣,为后续的教学提供了相应的条件,有效地加强了教学效果。
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本文标题:分析农村地区高中化学生活化教学策略
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