任生霞
（甘肃省兰州市永登县第六中学，甘肃 兰州）
高中数学的难度要远远大于初中数学，一部分学生在步入高中后，对数学产生了畏惧心理，另一部分学生无法有效进入课堂学习状态，导致课堂学习质量和效率都较低。高中数学是重要学科，需要学生充分利用课堂学习时间打好学习基础，为后续知识学习做好铺垫。那么课前导入环节就显得尤为重要，将直接影响数学教学成败。
教师做好教学导入，将会快速并有效地带领学生进入课堂学习状态，利于集中学生注意力，提高学生课堂参与性。高中数学难度大大提升，做好教学导入，将会使学生跟上教师的教学节奏，使学生更有效地理解和掌握高中数学知识，进而对数学产生浓厚的探究兴趣，养成良好的学习习惯。为此，高中数学教师应重视研究教学导入方法，应用多样导入，有效激活高中数学教学，使高中数学课堂充满激情与活力，学生学习兴趣激增，学习效果提升。
一、多样导入对高中数学教学的教育意义导入是任何学科教学都需要的教学环节，尤其是对一些具有一定学习难度的学科更是至关重要。高中数学难度远远大于初中数学，课堂教学是学生初学高中数学知识、探究数学奥秘的主要场所，一节课只有40分钟，若学生无法快速进入课堂学习状态，将难以保证高质量完成课堂知识学习任务，且数学是一门循序渐进、环环相扣的学科，只有快速进入课堂学习状态，才能跟上教师的教学节奏，掌握数学知识重难点。高中数学知识点众多，每个知识点下还包括很多分支小点，若采用一种教学导入方法，难以达到更加理想的教学效果。所以教师研究多样导入方法，将会更加迎合多样教学需求，保障数学课堂教学活动顺利开展，并取得良好的教学质量。多样导入教学将为教师教学打开新思路，为课堂教学增添活力与色彩，为学生指明学习方向，激发学生探究新知兴趣，强化学生复习旧知热情等。总之，多样导入可激活高中数学教学，具有积极的教育意义。
二、高中数学教学中多样导入的具体实施策略（一）运用旧知导入新知，达到复习巩固的学习效果运用旧知导入新知，此教学导入方法研究依据为知识的联系性和逻辑性，可用此导入方法达到复习巩固的效果。数学之所以被称为是逻辑性较强的学科，与其自身特征有着直接关系，其知识点之间有着必然联系，一环扣一环，环环相扣，将利于学生利用已经掌握的数学知识探究新知识，进一步探究并感知数学知识点间的联系，进而梳理知识体系，构建知识脉络结构，发现知识形成规律，掌握高中数学学习技巧，提升数学学习质量与效率。[1]例如学习“向量的分解与坐标表示”这部分知识时，教师可运用旧知导入新知，学生此前已经学习过“向量的加法”，于是教师先引导学生回想“向量的加法”相关知识内容，学生回顾知识内容：（1）向量加法应用原则是利用代数方法通过向量加法的交换律，使各向量“首尾相接”，通过向量加法的结合律调整向量相加的顺序。（2）三角形法则强调的是“首尾相接”，平行四边形法则强调“起点相同”；向量的和仍然是向量；可利用相等向量转化达到“首尾相连”的目的。旧知识复习导入结束后，教师引导学生先自主分析本节知识内容，便于学生对“向量的分解及坐标表示”新知识有一个初步了解，之后再认真聆听教师讲解知识点，将会有更显著的学习效果。如教师指出“向量的加法”的坐标方法是y1+y2），其运算性质是此时，因为有已学知识做铺垫，学生可以更快速地理解这个知识内容，学习积极性与主动性也将得到强化，课堂教学质量和效率顺利提升。数学是一门逻辑性与连贯性都极强的学科，教师应充分意识到数学知识的本质特征，进而依据教学内容应用不同的导入方法，将利于帮助学生更顺利地复习已学知识，探究新知识。
（二）创设教学情境导入，助力教学活动顺利开展创设教学情境导入，此教学导入方法研究依据的是学生更善于应用形象思维思考问题。高中生虽然已经逐步从形象思维思考问题上升到抽象思维思考问题，但其形象思维能力要远高于抽象思维能力，这不仅是因为学生应用形象思维思考问题时间较长，经验更加丰富，更因为形象思维下，学生的逻辑思维将更易于发挥作用，便于学生更高质量完成数学知识学习。高中数学难度提高，程度加深，打开教材都是一串串的数字、一行行密密麻麻的知识点，学生看后直呼头皮发麻。若学生抱着这样的心情学习数学知识，将难以保障学习质量，学习效率也将降低。虽然高中数学更加抽象，但其还是可以以更加形象具体的形式展示出来的。[2]而数学教师则应借助教学经验，找出可展示的切入点，创设具体情境教学导入，帮助学生更有效地学习数学知识。例如学习“向量的加法”这节知识内容前，教师可依据向量加法法则创设具体的情境，以此完成教学导入。向量加法法则分为两种，一种是三角形法则，一种是平行四边形法则。以平行四边形法则为例创设情境：将黑板看作一个平面，在上面任意位置取一点O，现在我从O点出发，到达A点，做；然后我又从O点出发到达B点，做接着再作平行连接BC，则四边形OACB为平行四边形，那么我可以断定教师创设了一个走路生活情境，引导学生利用平行四边形法则进行向量的加法计算，学生将更易于理解和探究，找出知识联系。教师为学生创设教学情境导入，使学生按照情境探究知识，可助力教学活动顺利开展，并取得良好的教学效果。
（三）借助故事完成导入，有效激发学生学习兴趣 相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
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本文标题：多样导入，激活高中数学教学
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