李雄兵
（甘肃省定西市渭源县第四高级中学，甘肃 定西）
自主学习能力是每个人应具备的能力。在高中地理教学活动中，教师更加重视学生独立学习能力的发展，这也是新时期教育发展的重要趋势。面对这样的情况，高中地理教师要对传统的教学模式进行革新，把学生放在课堂的中心位置，运用科学的教学手段增强学生的独立学习意识，让学生更加主动地探究知识，有效地挖掘学生的地理学习潜能。[1]与此同时，教师在进行教学设计时，要结合学生的个性需求，选择学生感兴趣的话题，让学生有效地融入地理知识探究中，从而促进学生自主学习能力的提高，实现高中地理课堂教学的目的。
一、高中地理教学中培养学生自主学习能力的意义随着信息技术的高速发展，社会对人才的要求也有新的变化，从传统的成绩优先转变为能力优先。因此，在教学活动中，教学重点不仅是学科的基础知识与重难点，还要提高学生的综合素养，引导学生养成良好的学习习惯，为社会输送综合型人才奠定坚实的基础。新课标背景下，学生是认知与发展的主体结构，而教师不仅要承担“教”的重任，还要重视“导”的作用，无时无刻为学生提供良好的发展平台，协助学生主动学习，形成良好的学习习惯，使他们成为学习的主人。高中地理课堂亦是如此，以现代教育发展的基础目标为切入点，促进学生综合素养的形成，引导学生开展自主学习，加强其获取知识的质量与速度，为他们日后独立学习或工作夯实基础。
二、高中地理教学中培养学生自主学习能力存在的问题（一）教学理念问题尽管国家始终提倡素质教育，但依然有部分学校或者教师遵循传统应试教育的教学理念，没有意识到自主学习能力培养对学生日后发展的重要性，教学设计环节中缺少对学生自主学习能力培养的内容，导致实际教学与目标教学之间存在差异性。
（二）高中教学方式单一高中地理是一门灵活性较强的学科，需要多样化的教学方式来激发学生学习地理的动力。而单一的教学方式无法帮助学生真正地理解高中地理内容，甚至长期乏味的学习会影响学生学习的积极性，在多重负面情绪的作用下，高中地理教学质量不高。
（三）教学内容局限于教材现阶段，在高中地理教学活动中，更多教师倾向于完全依照教材内容进行授课，并利用单元测试的方式帮助学生巩固所学知识，导致高中生的地理知识缺乏深度与广度，无法从根本上提高自身的地理水平。而自主学习能力的培养需要课内与课外知识有机融合，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在拓展知识面的同时主动去探究相关内容。
三、高中地理教学中培养学生自主学习能力的有效措施（一）科学设计课前预习相关的调查研究表明，学生的课前预习工作对学生后续课堂学习具有重要影响，可以实现良好的课堂学习效果，让教学更具高效性。高中阶段的学生面临着高考的挑战，对于学生今后的良好发展有重要意义，并且高中时期学生的课业负担比较重，时间有限，所以需要有效发挥课前预习的作用。课前预习需要在学习新知识之前进行，或者在课上，教师要让学生独立学习知识，让学生更加高效地学习理解地理知识。因此，教师需要让学生明确地理知识预习的重要性，让学生自觉树立预习意识，逐渐养成预习的好习惯，教师要让学生学习正确的预习方法，让学生可以认真地预习知识，实现预习的高效性。此外，教师要重视对学生预习结果的评价，让学生产生学习地理知识的自信，以此来实现地理知识预习的目的。[2]
例如，教学“冷热不均引起大气运动”相关知识时，教师可以布置预习作业，让学生自主搜集与大气运动相关的资料，借助自主预习知道大气的热量来源及大气运动的能量来源，学生可以运用相关的图示展示大气受热的流程在大气运动中能量的主要来源。学生运用预习的方式，可以让自己逐渐形成独立学习意识，为课堂教学的顺利运行提供有力支撑。
（二）重视学习方法的引导，让学生更好地学习地理知识在高中地理教学活动中，让学生独立探究知识，需要教师有效地发挥引导作用，让学生更加有效地进行知识研究，从而学习到更加科学的学习技能。学生在独立钻研地理知识的过程中，教师要引导学生仔细观察，认真阅读，有效地提升学生独立学习能力。地理教师可以为学生设计具有趣味性的问题，让学生探究地理知识，指导学生独立思考。教师需要让学生学以致用，实现学习地理知识的目的，实现学习的科学高效性。地理教师要重视学生语言表达能力的发展，让学生把自己的想法有效地体现出来。教师要加强学生地理知识技能的训练，让学生有效地挖掘实际生活中的地理知识，积累地理知识，认知探寻周边事物，提升知识的探究发现能力。地理课程具有一定的实用性和综合性，把地理知识与实际相结合，可以促进学生思维创造活力的发展。[3]
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