卢雅勉
（厦门市同安职业技术学校，福建 厦门）
课程思政是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为目标定位，构建现代职业教育体系及专业人才培养体系。中职人才培养方案中的课程设置中，专业基础课和专业核心课占比多，文化基础课程的占比少，其中的思想政治课更少，教育引导学生的主阵地就在专业课程。将课程思政元素融入专业课程的教学过程中，有效实现专业知识的传授与思想政治教育等的和谐统一，才能实现专业人才培养目标。
一、中职专业课教师与课程思政的关系课程门门有思政，教师人人讲育人。所有的课堂都有育人的功能，思想政治教育引领不仅是思政课教师的任务，还要发挥专业课教师的主力军作用，把专业课课堂也作为思政教育的主战场。[1]以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，利用专业课的课堂教学，将专业知识的传授与思想政治教育和谐统一起来，有意地培养学生，使学生具有崇高的理想信念、正确的价值取向、坚定的政治信仰、高度的社会责任感，多层次、多方位、多角度实现育人目标。[2]
教师的任务不仅是教给学生知识，还要引导学生怎么做。学生具有向师性，教师的举手投足都是无形的影响。教师的政治信仰、思想素养、学识水平、人格魅力、职业操守等，是引导学生成长的主导性力量。[3]中职专业课教师要将教学育人意识、专业学科知识的掌握和教育教学理论的掌握有机地结合起来，提高教育教学能力。
教师通过实际的教育教学过程，帮助学生增加知识储备，以及完善知识构架的组建，做学生的善导者，润物细无声地将专业学科素养，如严谨的治学态度、爱岗敬业的精神、大国工匠精神、爱国主义情怀、人文关怀等传递给学生，将传授知识与育人和谐统一，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，体现了教师教书育人的价值。要坚持言传和身教相统一，在教书育人过程中，专业课教师要注意细节，率先垂范，将良好行为习惯、积极乐观的态度、高尚的道德情操渗透到言行中，帮助学生提高道德修养，提升道德品质，进而完成立德树人的根本任务。
专业教师要将价值观教育等思政元素中的重点、亮点、热点及时有效地融入专业课程知识的讲授过程中，通过思政理念的传授，使专业学科知识的价值得到升华。将专业学科的专业价值、伦理原则与思政教育融为一体，凝聚学生学科知识的底蕴，提高学生学习的获得感，也为学科学术培养可持续发展对象，最大限度获得专业学科的价值增量。
二、结合专业特点分类推进课程思政建设挖掘思政元素，将其融入专业教育教学中，使专业知识教授及职业技能能力培养与思政价值引领相结合，以专业学科知识为载体，充分发掘专业学科本身独特的育人作用和功能，使思政教育真正融入专业知识，实现中职专业教师与思想政治教师同向同行的协同育人功能。[4]深入分析学科专业课特点，科学地构建课程的知识体系和价值体系，挖掘相关的思政元素，将思政元素融入专业课教学中，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，实现协同育人的作用。
专业教师要结合各专业的人才培养目标，结合学生的思想观念、道德素质、价值观取向等具体情况，通过课程资源整合，挖掘与课程特点相结合的思想政治教育元素，量体裁衣，研究相应有效的教学思路和思政素养。在专业课程的教育教学中，专业理论知识的教授固然重要，专业教师还应进一步结合思政元素，帮助学生提高思想道德品质、职业素养、专业技能，树立正确的世界观、人生观及价值观。
教师要分析各个专业的专业课特点和优势，从不同角度挖掘思政元素，在专业课教学当中将思政要素渗透进去。以往在专业课教授中，主要讲授专业知识点，相对比较枯燥乏味。教师在专业教学中融入挖掘出来的思政元素后，结合专业知识点提取出精神、哲学点、社会现象、价值观、世界观、爱国情怀等，在专业课程的学习中让学生学会理性思考，提升思想境界，对自己即将从事的专业会更加了解与热爱，在实现自我价值上得到升华。[4]
三、提升中职专业课教师的课程思政意识长期以来，中职教育中专业课教师对中职生的教授重点在于专业知识的讲解以及专业技术人才的培养，很少将精力用于学生的思想品德教育，育人意识薄弱，育人能力不强，存在诸多不足。专业课教师自身政治理论水平不高，特别是理工科类的专业课教师，政治意识比较薄弱，政治洞察力不足，对中职学生的思政教育，总认为思想政治教育就是思政教师或是德育人员的职责，在引导学生分析解决问题时，理性思考相对较少。[5]在专业课堂上，大部分教师只注重专业知识的讲授，对学生良好思想道德素养的培养缺乏针对性，方式方法单调，感染力不强，效果不佳。中职专业教师对课程思政认识不到位，没有深刻意识到思政教育其实是一种教育教学理念，需要注意专业课程知识的传授，培养学生的判断能力，引导学生塑造正确价值观。
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本文标题：中职专业课教师课程思政育人能力提升探究
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