苏新愉
（福建省泉州市农业学校，福建 泉州）
中职机电专业课程教学目标在于培养学生的应用能力，并对电子产品结构以及机械设备运转情况有深入的了解。课程教学人才培养大纲中指出，学生不仅应具备相应的理论知识，还应具备一定的应用能力，同时要树立正确的思想观、价值观。因此，教师需要从课程体系出发，思考如何将思政元素渗透到具体课程中，并在具体实践中落实。本文就思政元素在机电专业课程中的渗透方法进行研究，希望为相关课程建设提供借鉴。
一、强化思政渗透意识，寻找融合节点机电专业课程与思政元素融合应先寻找融合节点，分析课程内容与思政元素之间融合的可行性，以此为基础实现两者之间的科学融合，寻找思政元素渗透节点可以从课程和职业两个维度出发。
首先，中职针对课程性质以及课程的阶段化教学内容，以专业课程为基础强化思政意识在课程教学中的应用。教师在课程教学中应充分尊重学生的个性化发展，除认识到课程专业技术教学的重要性之外，也要尽可能培养学生正确的思维以及价值观，树立职业教学理念。例如，教师基于现有的课程体系对课程进行拓展和深化。针对“网络综合布线”的课程内容教学时，教师可以寻找该课程内容与思政元素之间的融合点。该课程为机电专业的重要课程，教师除应教导学生如何进行网络布线之外，也要让学生清楚网络布线对社会发展的积极作用，了解网络布线的要点、重点。在网络布线过程中需要确保布线的效果，认识布线不合格所引发的后果，从而提高学生对课程重要性的认知，在从事相关工作中树立端正的态度。
其次，教师应强化思政渗透意识，在课程教学中注重学生的价值观培养。在与课程内容结合的过程中，应注重学生服务意识的培养。课程设置要求中职为社会输出更多综合素质人才，其可以满足机电设备设计与生产服务的第一线需要。例如，步入工作岗位的学生可能从事电气设备的调试与运维等工作，也可从事产品的营销管理等工作。因此，教师需要根据学生的个性化发展，强化学生的职业道德意识，将其作为与课程教学融合的节点。例如，教师需要培养学生从事电气设备调试的岗位工作意识，将“工匠精神”作为榜样，通过讲述具体事迹的方式促使学生形成正确的认知。
教师应进一步强化思政渗透意识，积极发挥自身的主观能动性，把握思政渗透意识的融合节点，结合课程内容、课程目标制订不同的思政元素渗透计划，为社会输送更多综合素质人才。
二、优化人才培养方案，明确课程教育目标中职院校的人才培养方案中明确了机电专业人才培养的目标、方法，要求教师在课程开展过程中严格按照人才培养方案提高学生的综合素质和技术能力。思政元素渗透是人才培养方案中涉及的内容，也对课程教学中如何落实课程教育目标提供了指导，教师应严格按照人才培养大纲，明确课程教育目标，具体内容如下：
人才培养大纲中对机电专业人才培养目标进行了明确，教师应严格按照目标落实具体的课程教学方法，执行课程教学标准，将其作为目标落实的指导性纲领。机电专业的人才课程目标确定应严格按照我国机电岗位对人才的需求落实，教师应在课程教学中设定基本目标。例如，在传感器技术及应用课程教学中，教师应根据教学大纲设定能力目标、技术目标、情感目标，并将思政元素与课程融合的目标归类于情感目标之中。目标制订为培养学生对数控机床的认知，提高学生对传感器技术学习的热情，在学习与成长过程中获得提升，能够在从事相关工作时保持理性态度，客观认识到传感器技术的使用价值。因此，教师要将其作为思政元素与传感器技术及应用课程教育融合的基础内容，严格按照目标执行。
在渗透思政元素过程中制订课程目标，应严格按照阶段化的目标落实，这样才可以实现思政元素渗透的有效性。制订阶段性目标应结合课程内容与学生的成长阶段，按照理论、技术、实训阶段制订不同的思政元素渗透目标，以此为基础培养学生对机电专业工作的认知。例如，在中职二年级的课程教学中，该阶段处于理论与实践课程的中间阶段，在课程教学中渗透思政元素应按照阶段进行。无线传感网技术的基础理论课程涉及无线网络、传感器等内容，教师可以渗透基础性的思政元素内容，如在无线传感网技术认知中要秉持端正的态度，要保持对无线传感网技术的热情，认识到传感器在其中发挥的作用，将理念认知与思政元素融合。在实践课程教学中，教师要引导学生参与实践，制订以职业道德观念、思想价值观念为目标的课程教学活动，要求学生实事求是、诚实守信，在实践过程中有良好的团队协作意识。
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本文标题：思想政治元素与中职机电专业课程的融合研究
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