柏兴虎
（甘肃省张掖市职业技术教育中心，甘肃 张掖）
中职学生乃时代新人，国家之栋梁。现阶段，中职学生已成为传承中华优秀传统文化的中坚力量。借助语文教学渠道，向其渗透传统文化及民族精神，可有效强化中职学生文化修养。因此，在中职语文教学过程中，极有必要采取高效策略渗透中华优秀传统文化。在发挥传统文化辅助语文教学作用之际，使中职学生自觉肩负起弘扬中华优秀传统文化的重任。
一、中华优秀传统文化在中职语文教学中的渗透意义（一）培养中职学生个人修养把握语文教学主战场，成功渗透优秀传统文化，可令学生深入理解传统文化中的礼仪、民族精神等内容。传统文化对学生日常行为具有约束力，学习传统文化可令学生在生活中养成尊老爱幼等品质，在他人遇到困难时，及时帮助他人，为构建和谐社会环境做出贡献。中职学生为祖国栋梁，学生健康成长对社会运行、国家发展具有重大意义。在渗透传统文化后，可令中职学生严格约束自身行为，保障自身言行举止符合道德要求。
（二）全面发扬中华优秀传统文化在优秀传统文化影响下，人们自觉约束自己的行为。在传统文化发展时，既需要跟随时代发展脚步进行有效创新，又需要不断传承经典的优秀文化与弘扬民族精神。在中职语文教学过程中，渗透传统文化可切实提高学生学习传统文化的兴趣，令中职学生意识到自己的责任和使命，勇于承担自身职责，在日常学习与生活中以身作则，用良好行为影响他人，吸引更多人参与到弘扬中华优秀传统文化的队伍中。
二、中职语文教学现状目前，在中职语文教学时存在一系列问题，亟须广大教师关注。教材中关于中华优秀传统文化的内容少之又少，教师在日常教学中准备的内容较为浅显，无法保障教学活动效果。即使个别教师重视在中职融入传统文化，但在现实教学中依旧存在中华优秀传统文化和课本材料融合不到位的情况，不利于中职语文教学活动的开展。在中职语文教学之际，教师长期受传统应试教育观念的影响，并未在实践阶段致力于培养学生语文核心素养，一些教师应用的教学方法极其传统，只关注提高学生学习成绩，甚至将学生学习成绩作为衡量学生学习情况的重要标准，不利于培养学生发散性语文思维。与此同时，教师在教学之际关于学生的培养方向不明确，认为中职语文教学目的在于令学生掌握应用性语文知识，能为未来职业生涯发展奠定基础，解决职业生涯中存在的各种问题，至于优秀传统文化内容，如文言文及其他传统文化内容，教师关注度较低，不利于保障当今中职语文教学与传统文化的融合质量[1]。总之，目前中职语文教学现状不容乐观，语文学习环境极其枯燥，学生积极性不高，师生间缺乏交流与互动，而教师所采用的方法都是传统的教学方式，制约了目前语文教学质量的提升，不利于学生在学习语文知识时掌握传统文化，导致学生越来越忽视传统文化。
三、中华优秀传统文化与中职语文教学融合的有效策略（一）丰富经典阅读素材，指导诵读技巧一方面，经典诗文具有一定节奏感，读起来非常“上口”，便于学生记忆。如果学生长期在浓厚的经典诗文诵读环境下学习，则可在潜移默化中影响其品位与气质，促使其思维模式发生一定转变。众所周知，在我国历史上拥有大量诗文作品。如《从军行七首（其四）》《史记》《采薇》《静女》等，这些均为脍炙人口的篇章，可以说是诗文中的经典，均可以成为中职学生诵读经典诗文的参考，丰富经典诗文诵读内容，为学生带来与众不同的诵读体验。
另一方面，在准备充足的传统文化诵读资源基础上，教师需要向学生传授有效的阅读技巧，促使其高效诵读经典诗文。在诵读中华经典诗文时，需要遵循一定技巧。为了助力学生提高诵读质量，语文教师需要为学生制订严格的经典诗文诵读要求，令学生把握抑扬顿挫的规律，不能为了诵读而诵读。教师在向学生提出诵读要求时，要坚持“言传身教”，为学生做好示范，纠正学生诵读时的错误方式。若教师担心自我示范过程会引起学生误解，还可以发挥多媒体的优势，借助多媒体指导学生诵读。大多经典诗文篇目流传千百年，因年代背景不同，创作者心境不同，所以在内容、节奏、词调等方面均有一定的差异，不排除一些诗文内容难理解、难记忆。例如，在很多经典诗文中均存在大量繁体字、通假字和生僻字。这也就意味着语文教师若想正确指导学生诵读诗文，便要加强日常训练，发现学生在诵读时存在的错误，及时帮助学生纠错，以确保学生的经典诵读达到理想效果。
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本文标题：中华优秀传统文化与中职语文教学的有效融合
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