柴玉姝 史程蓉
（荆门技师学院，湖北 荆门）
一、什么是合作学习合作学习是异质分组的学生为了完成共同的任务，既分工又互助的组织形式。合作学习鼓励学生为集体成绩和个人成绩而努力学习，在完成任务的过程中提高自己的成绩，同时提高人际交往的能力。
据伍新春的观点，合作学习应该包括五个要素：积极互赖、个人责任、异质分组、社会技能和小组反思。其中积极互赖和个人责任是核心要素，异质分组是基本要素，社会技能是前提条件，小组反思是促进要素。
二、国内外研究现状合作学习作为一种教育理论和策略，形成于20世纪70年代的美国，随后在加拿大、澳大利亚、以色列和日本等国家的大中小学的各学科教学中都很受欢迎。20世纪80年代传入我国，我国的教育工作者对合作学习进行了大量的本土化的实验研究。
在中国知网的硕士学位论文中，用“中职英语”和“合作学习”作为关键词找到的搜索结果中，研究课堂教学的最多，其次是口语、词汇、写作和阅读等专项研究，还有合作学习模式的研究、学习参与度的研究、针对技能大赛的研究，但是没有针对单词拼读的研究。
在单词的拼读、记忆和运用的三个环节中，拼读是第一步，只有会拼读了，才不会依赖教师，才会具有自主学习的可能性。而中职英语占技能高考总分的4%，学生不够重视，加上初中的遗留问题，很多学生没有拼读单词的能力。针对这一问题，笔者做了一个实验研究。
三、研究假说实验模式：单组单因素实验。
研究假说：合作学习有利于提高单词拼读能力。
自变量是合作学习，因变量是单词拼读能力。
研究方法：实验研究，统计分析。
四、实验方案因为合作学习必须具备五个特点：积极互赖、个人责任、异质分组、社会技能和小组反思。本人首先对学生进行异质分组，把全班分为5个组，每组6人，并用三级选拔方法产生组长和科代表。积极互赖就是需要小组有共同的学习目标和成绩，个人责任就是组员要完成自己能力范围内的任务。社会技能就是学生互动时的人际交往技能。小组反思就是师生对合作学习的过程和结果进行总结和评价。
（一）实验时间、实验对象和实验教材实验时间为一年（2021.3—2021.12），实验对象为2020级幼儿教育班级，一共有女生30人。教材是中国劳动社会保障出版社的全国技工院校公共课教材英语第一册（第三版）。本教材每一课要用6课时学完，其中生词需要一课时，所以一个学年用来学习生词的课时也只有32课时。
（二）选拔组长和科代表并异质分组首先是对学生进行异质分组，把30个人分为5个组，每组6人，并用三级选拔方法产生组长和科代表。组长的选拔至关重要，组长既要英语基础好，又要有胆量，敢于管理小组，还要有方法管理小组，维持小组纪律，更要有耐心帮助组员进步。为了公平，分三轮选拔组长和科代表。
第一轮是选拔组长和副组长，选拔比例是30进10，考核材料是朗读20个单词的音标，得分高的前两个学生作为候选人。这个环节既有区分度，又便于操作。学生按照座位就近6个一组，每组选拔2个候选人，5个组，一共产生10个候选人。第二轮是选拔组长，10进5，这5个人就是组长。要求朗读一段话（约100个词），评分标准是每读对一个词得1分，取前5个成绩好的学生。第三轮是选拔科代表，选拔比例是5进1，这1个人就是科代表，科代表由5位组长投票产生。
全班由科代表按照学习能力、学习态度和性别等异质分组。6人组的座位按照能力相近原则再分为3个配对小组，组长和副组长坐中间，其余2组坐前后，便于两个组长辅导和评价组员学习。
组长和副组长管理组员的纪律、任务分配、辅导和学习评价。组长管3个人（副组长和2个组员），副组长管2个人（2个组员）。科代表协助教师给6个组分配学习任务，检查组长的学习情况，协助组长管理全班纪律。
（三）学习活动中的积极互赖和个人责任单词学习是每课的第一课时，一般一课有20个左右的生词，用一课时学习完。根据单词音节的数量，可以分为单音节、双音节和多音节三类；根据学生的学习能力可以分为A、B、C类，其中A类学习能力最强，A类可以分配最难的任务，这也是分层教学，因材施教。一节课大概需要以下四个过程，每个过程大概要10分钟。在10分钟内三类学生完成自己的任务后，向自己的组长汇报，小组讨论，形成共识，每个组都向全班汇报。
学习任务和学习能力的对应关系如下：
相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
- 论文发表中的DOI是什么意思
- 《新课程》杂志论文知网收截图
- 新课程杂志主管单位主办单位说明
- 如何提高发表论文的“命中率”
- 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
- 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
- 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
- 编辑在论文发表工作中的重要性
新课程杂志社提示：
本文标题：合作学习在中职英语单词拼读教学中的实验研究
当前网址：http://www.xinkecheng.cn/laigao/21783.html
