俞思颖
（福建工贸学校，福建 福州）
随着经济、社会的发展，信息化技术得到了广泛的应用。与此同时，社会对计算机专业人才的需求也在不断提高。中职职业院校由于其课程特点和职业教育的发展方向，使计算机专业教学具有一定的现实意义。因此，文章针对中职院校的计算机应用课程教学的现状，对如何提高计算机应用化的一些策略进行了探讨，希望能为国内中职院校的计算机应用教育工作带来一些有益的启示。
当前，随着对计算机技术人才需求的日益增长，中职院校对计算机专业的教学予以高度重视，投入的教育经费也越来越多。中职院校可以通过实践训练来提升学生的学习能力，这对中职的人才培养具有重要的作用。
一、中职学校计算机专业开展实践教学的意义（一）有利于激发学生的学习积极性随着时代的发展与社会的需要，计算机学科需要将目光转向培养学生的创造力和综合运用的能力，通过实践和理论的结合，改变以往的“灌输式”教育。在教师的指引下，学生提出问题，并与教师共同探讨。该教学方法能有效地激发学生的学习动力，将被动学习转化为主动学习，鼓励学生一起参与到课堂中[1]。
（二）能够提高学生的实践能力计算机学科需要学生具备很强的实践能力，教师在授课时要以学生为主体，尽量多地让他们自己去做。在学生碰到实际问题时，可以引导他们进行交流，这样也可以提高他们的学习热情。培养学生的实际操作技能，对提高学生的思考水平具有非常重要的作用。
二、中职学校计算机专业实践教学的现存问题（一）教学观念陈旧当前，在计算机专业的教学中，“重理论，轻实践”的现象还十分普遍[2]。如今计算机科技发展的速度远远超过现有实际教学的步伐。如果中职院校的计算机专业教学内容不能得到适当的调节，就不能把所学到的知识运用到新的计算机技术中去。而计算机教学的任重道远，主要体现在计算机课程设置不规范、选择的教科书不完整等方面，这个问题应该引起教师的高度重视。
（二）教学模式单一许多中等职业院校目前仍然沿用着以教师为中心的传统教育方式[3]。在实际教学中，一般都是教师通过计算机进行演示，让学生听讲，然后学生重复教师操作的步骤，这种教学方式只是让学生进行重复劳动，往往只会成为做题的机器，也使学生丧失了主动思考、创新的积极性。
（三）理论课程和实践课程所占比例失调中职学校的计算机专业教育对提高学生的素养和运用电脑的技能有着特殊的需求[4]，但是在平时的课堂上，由于某些因素的制约，导致教师不能把所学到的理论与实际运用有机地联系起来。实践和理论两者之间不能相互配合，导致中职院校的计算机教育实战能力几乎为零。中职院校的计算机专业在教学内容设置方面存在理论课与实践课比例不匹配的问题，理论课时间占比偏高，但实训比例偏低，导致学生离开校园，走上社会后没办法快速适应工作岗位的要求。
（四）教师实践经验缺乏计算机专业教师须具备一定的实际工作经验，方可对学生实际操作进行科学的引导。但是就目前的状况而言，许多中职学校的计算机教师虽然具有极高的理论水平，但实际工作能力和经验却相对薄弱，不知道现在企业需要的计算机人才是怎样的，没有及时更新自己的知识储备与技能。
（五）设备硬件条件不够完善中职学校在办学上存在着资金和硬件设施短缺等问题。中职院校很难为计算机类专业的人才提供先进的电脑设备和技术应用软件，不能为学生创造优良的教学环境，而高配置的电脑可以让学生更好地进行操作，提高效率。计算机硬件条件不够完善的问题，需要得到解决。
三、中职院校研究型教学方式与实践方案研究型教学正逐渐成为一种新型的教学模式。在我国的教育教学中提倡创新、追求创新，就必须提到“研究型”。当前我国中职学校的创造性教育还面临着许多问题，如过分注重教师的知识的灌输，而不注重培养学生的创造力；书本上的内容与实际生活脱节，没有与时俱进，学生很难将其运用到实际中。研究型教学是以提高学生科研能力和创造力为基本目标的，将其运用于课堂，能够最大限度地提高学生的实际操作技能。那么，教师应怎样开展研究型教学呢？
首先，在教学过程中，教师加强教学的深度，在强化对基本知识的掌握的同时，激发学生学习的热情。教师在讲解计算机原理的时候，引导学生进行更深层次的研究。课程也要结合实际，计算机教学在课堂上是枯燥的，若在课堂上加上实例，让学生自己去探索，课堂也会变得更生动有趣。
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本文标题：试谈当前中职计算机专业的教学方法与实践策略
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