（甘肃省陇南市西和县西青永丰小学，甘肃 陇南）
小学语文教学过程中，阅读占据着重要的教学地位，可以帮助小学生拓宽视野和拓展知识，进一步提升小学生的逻辑思维能力和阅读理解能力，并且还可以通过阅读建立正确的价值观。阅读教学是小学语文课程教学的一个重要方面，利用阅读教学能进一步提升学生的写作水平，从而加强小学生语文自我学习能力，提升教学效果和教学质量，培养小学生的语文阅读习惯和写作能力，提升小学生的语文综合能力。
自从国家教育部门提出新型教育课程改革以来，人们逐渐重视小学语文教学，而阅读和写作作为语文教学工作中的重要组成部分，培养学生的语文阅读能力和写作水平成为当前提升的重点内容。如何使学生对语文阅读产生兴趣，让学生喜欢阅读并自主写作，培养阅读理解能力和写作水平成为目前研究的重点。
一、目前小学语文教学存在的问题（一）阅读教材有问题部分教师在语文阅读教学过程中，为了进一步提升学生的阅读能力给学生指定大量的阅读计划，同时给小学生推荐许多的必读书看，强制学生阅读，如拍摄阅读视频、规定阅读数量等。但是小学生的理解能力存在差异，感兴趣的类型也各不相同，而阅读是一种主观的行为，教师只单纯地推荐大量的必读书目，不但会给学生带来巨大的压力，甚至还会使学生产生厌恶阅读的负面情绪。
（二）忽略对学生情感表达的培养小学语文教学是培养学生文学素养的启蒙阶段，主要教授给学生一种积极的感情表达方式，从直接的情绪表达到含蓄委婉的情感表达方式的转变，而这种转变的方式小学生很难在阅读中感受到。但当前部分教师在传达语文阅读方式的过程中，仅仅注重阅读技巧和方法，而忽略了阅读中学生与文章情感的共鸣，使阅读仅仅就是读书，学生无法理解文章的内涵、情感表达、写作技巧等，从而无法在写作过程中进行细致的情感表达。
（三）阅读与写作教学分离小学阶段的语文教学中主要以“听、说、读、写”四项内容为主，这四项教学内容相辅相成，但当前的语文教学中存在的一个重要问题是每种教学内容都是独立进行的，特别是阅读和写作的教学过程中，教师常常将阅读和写作作为单独的两个教学内容进行专项练习，从而固化学生的阅读写作模式，进而导致对阅读失去兴趣，甚至还会导致其养成不好的写作、阅读习惯[1]。
二、提升小学语文阅读和写作教学能力的措施（一）推荐学生感兴趣的书籍小学阶段的每个学生的语言习惯和理解能力各不相同，因此教师在选择书刊的过程中不一定要严格按照必读书目来进行推荐，可以根据市场书刊类别调查，从而深入了解学生喜欢什么类型的书籍、阅读过什么书籍，根据不同学生的实际阅读状况进行详细的分析。学生也可以根据自己喜欢的书籍进行阅读，从而学习书中的写作手法并进行相应的写作练习，而不是以作业的形式来强制要求。这样的教学方式不仅可以减轻学生的阅读压力，还可以加深学生对书籍内容的理解，使其真正学会深入阅读[2]。
（二）进行专门的感情表达培养人们在日常生活中普遍是通过语言交流的形式来进行感情交流，还可以通过肢体语言来感受，阅读和写作也能够进行情感上的交流。从某种意义上讲，阅读与写作其实是一种更深层次的情感表达，读者通过自身的阅读来理解文中作者想要表达的情感，从而通过自己的写作去描述自己的阅读感受。而小学生的情感感知力较为单纯，所以要对学生阅读能力进行深入教学，教师在教学过程中要鼓励学生去挖掘书中的深层含义，从而感知到书中人物的情感发展路线，帮助学生进一步提高其自身的阅读理解能力。
（三）促进阅读与写作合作教学教师在阅读教学中要结合学生的实际情况进行针对性的引导教学，从而引导学生积极思考，带着问题进入阅读状态，教师还可以在学生阅读之后进行相互探讨，通过写作的形式互相表达自己的阅读感受，从而加强学生对内容的掌握和理解。小学生通常求知欲都比较强，教师只需要多加引导让学生积极主动地去探究文章的深刻内涵，从而通过写作的形式表达出自己的观点，同时教师也可以鼓励学生进行延伸的文章续写，例如，学生喜欢某篇文章，教师就可以鼓励学生去续写这篇文章，从而提升学生阅读和写作的积极性。
三、结语小学阶段作为学生生涯的初级奠基阶段，学生的写作和阅读能力都比较弱，因此教师在语文教学过程中要积极地引导学生，激发学生阅读写作的兴趣，促进学生对内容的理解，培养学生的自我阅读能力。同时，教师鼓励学生进行课外阅读拓展练习，拓宽学生视野，使其养成独立阅读课外读物的良好语文学习习惯，进一步提升自身的阅读能力。
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本文标题：小学语文阅读教学与作文训练的结合研究
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