秦艳红
（甘肃省酒泉市实验小学，甘肃 酒泉）
传统教育中主要是采取了知识传输为主的模式，过于重视学生知识获取以及技能提升方面，忽视了学生的思想建设。近些年来国家越来越重视德育，并制定出了一定的规章制度，对小学道德与法治教学提出新的要求。本文主要分析了传统小学道德与法治教学存在的问题，并研究了如何基于生活化理念，提升小学道德与法治教学质量的有效措施。
小学生正处于重要的人生发展阶段，需要针对学生加强道德与法治教育，帮助当代小学生形成良好的道德观念，促进小学生的全面发展。近些年来，我国大部分小学的道德与法治教学过于单一和传统，营造的课堂教学氛围比较枯燥，难以帮助学生提升道德素养。教师需要深入贯彻落实新课程改革，在教学中渗透生活化教学理念，让学生认识到知识来源于生活，并应用到生活中去，深刻理解道德与法治的知识点，促进学生全面发展。
一、小学道德与法治教学现存问题分析（一）教学模式单一在小学教育道德与法治教学中，目前一部分教师受到传统教学观念的影响，仍然采用传统的教学模式，难以把道德与法治的教育价值充分发挥出来，不利于小学生未来的健康发展[1]。当前大部分小学道德与法治课堂开展模式比较单一，教师和学生缺少足够的互动交流，学生只掌握了基础的道德与法治理论知识，但是对该科目的学习缺乏兴趣，也难以认识到学习该科目的重要性。教师忽视了引导学生通过真实社会案例，感悟道德与法治知识点学习的重要性，影响了课堂教学质量。
（二）学生学习兴趣较低当前负责进行小学道德与法治教学的教师，其中一部分并没有经过专业的培训，仅仅只是依靠自己多年的教学经验，对学生进行道德与法治教学工作。在教学当中教师只是为了完成教学任务，并没有与学生进行充分、合理的沟通交流，导致学生通过道德与法治课堂学习，也并没有养成良好的道德素养，让本身的道德与法治课堂失去了意义。这样的教学背景导致学生逐渐对道德与法治课程失去了学习兴趣，无法认识到道德与法治课堂学习的重要性，影响了学生的全面发展。
（三）教学难以应用于实践中目前大部分小学生属于小康家庭，并没有吃过多少苦，也没有经历过挫折，在家中享受父母和长辈的关爱，个人主义比较强[2]。受到家庭的过度保护，导致小学生对其他人容易产生依赖性，自我保护能力比较弱，在学习和生活当中很少会关注身边事物的发展。因此在教学中会有一部分学生对教学内容产生怀疑，认为教师讲述的案例并不够真实，因此忽视道德与法治知识点的学习，也并没有把掌握的知识点应用到生活实践当中。
二、道德与法治课堂实现生活化的必要性知识来源于生活，也需要应用到生活当中，同样的道理，学习道德与法治知识点，能够更好地帮助学生解决生活问题，正确辨别是非对错，不断提升学生的素质水平。在道德与法治课堂上实现生活化教学模式，可以改变传统应试教学观念的影响[3]。即使是现在询问学生的学习目标，大部分学生都认为，学习理所当然是为了考试能够取得良好的成绩。但是学习知识并不仅仅是为了应付考试，尤其是道德与法治课堂的学习，最终的理论知识学习，是需要应用到现实生活中的，帮助学生养成良好的思想道德和行为习惯，对生活投入更多的关注，关注身边事物的变化，不断强化学生对事物的认知能力，为学生未来发展产生积极的影响。学习道德与法治知识点，还能够让学生正确地理解社会现象，让课堂教学跟社会生活联系得更加紧密。
当前社会属于互联网时代，处于信息爆炸的社会环境当中，学生每天会接触到海量的、碎片化的信息，这样的信息过于繁杂，其中不乏消极的、负面的信息，小学生个人认知能力不足，对事物判断不够准确，很容易受到负面信息的影响，形成错误的价值观和发展观。通过学习道德与法治知识点，学生能够强化自我认知，具备基本的社会正义感和道德观，在是非对错面前能有自己的判断。道德与法治知识还能够帮助小学生更加快速、和谐地融入集体生活，懂得基本的人生道理，跟同学之间建立和谐的关系，强化学生的互动交流能力，促进学生的全面发展。
三、结合生活化理念开展小学道德与法治教学（一）转变教学观念，提升学习兴趣如果课堂教学脱离了生活实际，会让学生只能学习和掌握基础的理论知识，难以培养学生的创新能力，未来也无法参与到具有开创性的研究工作中去。小学生的年龄比较小，但是学习能力和模仿能力非常强，经常会出现具有独创性的思想[4]。教师如果能够转变教学观念，利用学生好奇心强的特点，充分激发学生的学习兴趣，能够有效提升学生的学习积极性，强调学生的课堂主体地位。在学习道德与法治知识点的时候，教师想要贯彻落实生活化的教学模式，就需要鼓励学生发散思维，激发学生的学习动力，明确学生的主体地位，改变传统教学中“灌输式”的单一教学模式，把教学和生活实际结合在一起，关注知识在生活当中的应用，从生活角度进行教学切入，不断强化学生的学习认知。
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本文标题：基于生活化理念的小学道德与法治教学策略研究
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