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小学语文小组合作探究学习策略探究

2023-05-06  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 
小学语文小组合作探究学习策略探究

史晓军

(甘肃省定西市通渭县文庙街小学,甘肃 定西)

新课程改革倡导以学生为主体,革新传统教育理念,提高教学效率。小组合作探究是一种学习方法,将其应用于小学语文教学中意义重大。众所周知,语文学科是集体智慧的结晶,在教学过程中少不了合作。小组合作探究是一种有效的教学手段,在这种情境下,学生可以懂得如何与他人交流,提高学习成效,促使其全面发展。因此,在小学语文教学过程中,应用小组合作探究学习模式十分有必要。本文结合小学语文当下的教学情况,提出行之有效的教学策略。

一、教学形式和教学知识相统一

为了保证教学任务的完成效果,可以应用行之有效的教学组织形式实现教学目标。在小组合作探究中,在重视教学形式的同时,更需要重视教学内容。实施教学的出发点和落脚点均是为了促进学生的综合发展。通过应用小组合作探究的模式,可以有效提升学生的协作能力和沟通能力,还可以引导学生树立正确的价值观和人生观。在小组合作探究的过程中,教师可以引导学生建立平等、互助的关系,有助于学生树立责任意识,突破小组合作探究形式化的禁锢。该种教学模式受到学生的喜爱,但是该种教学方式不是万能的,在小组合作探究过程中,教师可以选择具有开放性和探究性的问题,引导学生自主解决,进而发挥教学方法的效能,提高教学质量。比如,学习《小鹿与玫瑰花》时,教师可以引导学生进行小组合作探究,分析“玫瑰花有没有白栽”的问题,通过良性互动和交流,学生可以进行思想碰撞。在探究结束后,教师可以引导学生在班级进行分享,解决教学重点和难点,提升合作质量,进而提升教学质量。

二、及时地指导和点拨

在小组合作探究中,教师需要明确自身定位,需要给予学生一定的空间和时间,有助于学生提升综合能力,但是教师不能作为教学活动的旁观者,而是应该抓住教学时机,对学生进行指导和点拨。在教学活动全过程,教师需要贯穿合作探究的思想,可以参与合作探究,进行有效的师生合作。比如,在学习《迷人的张家界》时,教师在进行合作探究之前可以给予一定指导,使学生明确小组合作的要求,学习合作的方法,掌握合作的规则。如在探究过程中,需要倾听他人的看法和观点,尊重他人,理解他人的感受。通过及时的指导和点拨,可以保证合作探究的秩序,发挥合作探究的效能,实现良好的教学效果。在实际教学过程中,教师可以深入不同的学习小组进行有针对性的指导,可以介绍张家界的相关信息,启发学生思考。

三、引导学生进行质疑探究

众所周知,小学生具有较强的求知欲,在学习和生活中会提出许多问题,提问也是学生探究的开始阶段。对此,教师需要抓住小学生的特点,营造轻松的教学氛围,引导学生探究学习,鼓励其大胆提问。同时,教师可以对学生的提问进行肯定和合理评价,使其树立信心。在小组合作探究中,问题十分重要。通过提出问题,可以引导学生高效学习,学生可以以问题为动力,对教学内容进行探究。同时,学生可以自主生成问题,实现发现问题、解决问题的效果。在教学过程中,教师可以鼓励学生发现问题,引导其大胆探究,结合课文的题目、关键字词和插图等内容进行提问。比如,教师在讲授《圆明园的毁灭》时可以提问:圆明园是怎么毁灭的?圆明园是被谁毁灭的?为什么?通过思考问题,学生可以了解课文的主线,有助于其进行自主探究,转变为主动学习的状态。再比如,在教学《草船借箭》的过程中,“借”这个字可能有些学生不理解,认为用“骗”这个字更合适,对于该种情况,教师可以结合学生的实际能力和学习情况,将其分成两组,开展辩论赛。正方可以表达用“借箭”的理由,反方可以表达用“骗箭”的理由,通过这种教学方式,不仅可以提高课堂参与度,还可以提高学生的表达能力,更可以使学生更深层次地理解课文。在此过程中,学生跃跃欲试,积极探究,有助于锻炼学生的创新思维。需要注意的是,教师对学生的提问,需要做出合理处理,对于天真的提问,可以给予耐心解释,尊重学生的好奇心。只有这样,才可以促进学生进行自主探究,大胆质疑,继而发挥学生的自主能力和探究能力。

总而言之,在小学语文教学过程中,教师的教学观念需要与时俱进,结合不同课型和教学内容,根据学生的实际情况灵活地应用小组合作探究模式,有效发挥学生的主观能动性,使其学习能力得到提升,有助于其全面发展。

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