杨娟红
（甘肃省渭源县莲峰镇尔家崖小学，甘肃 渭源）
在当代小学英语教学中，生动有趣的情境教学模式是最常用并且最有效的一种教学手段。它不仅能激发小学生学习英语的兴趣，而且能提高师生、生生之间的互动，促进学生英语学科素养的培养。基于此，本文将结合实际教学情况，就如何借助情境教学提高小学英语教学效果提出策略，以期发挥其最大优势。
随着经济全球化及素质教育的不断推进，英语作为基础教育阶段的必修学科引起了社会的广泛关注。教学目标不是只限于让学生能够掌握基础知识，更要求激发其学习英语的兴趣，培养其主观能动性与自主学习能力。而小学阶段的学生由于年龄特征以及汉语的影响，对于刚接触的英语很容易产生畏难心理，严重阻碍学习成效。因此，教师有必要结合教学内容，以满足学生身心需求为前提来创设相应情境，拉近学生与英语之间的距离，在情境体验中感受英语的趣味性与重要性，提高自身英语水平。
一、通过角色扮演创设生动的故事情境为了将情境教学法的作用发挥到最大化，教师必须多与学生沟通交流，了解所教年级学生的兴趣爱好及心理特点，设计能够激发学生参与兴趣的教学活动。比如，小学阶段的学生天性爱玩且活泼好动，并具有很强的模仿天赋及表现欲望，教师可以抓住这一特点来创设情境，让学生结合教材内容进行角色扮演。学生在对角色揣摩和模仿的过程中，可以更深刻地理解所要学习的词汇与句型，并在和其他角色对话的过程中加以运用，从而有效提高其英语学用能力。例如，在学习“What wouldyoulike”这一单元时，主要以饮食为主线，重点学习食品饮料类和描述食物特征类单词、词组，并让学生在适当的情境中谈论自己喜欢的食物和饮品。为了帮助学生熟练掌握相关知识，教师可以引导学生将教室当作餐厅，然后学生同桌合作，分别扮演服务员和顾客，模仿示例表演对话，并提醒学生表演时要把客人与服务员的表现表演到位。在情境对话中正确运用相关句式询问别人或表达自己的爱好，不断加深对该单元知识的巩固。同时，学生在这种角色扮演中能够感受到英语的趣味性，从而对英语的学习和运用产生兴趣，有利于英语教学的高效开展。
二、运用多媒体创设情境时代的发展让信息技术逐渐步入人类社会与生活的方方面面，包括教育领域中。多媒体以其集音、影、像于一体的特征，不仅为教师提供了更多的教学资源，节约了传统板书耗费的课堂时间，还有效吸引了学生的注意力，给予学生感官刺激，提高其学习效率。在情境创设的过程中，教师要充分利用多媒体技术，为学生创设生动形象的英语情境，让学生有身临其境的体验，真正做到寓教于乐和以乐促学。以“Shelookstallandthin”这一单元为例，教师先运用多媒体为学生播放Iamshort这首英文歌，让学生能够快速融入课堂学习氛围中，并从歌曲中的short，tall，fat，thin等外貌形容词了解该课主要学习内容，为呈现新知做好铺垫。教师在带领学生基本掌握该课词汇与句型之后，就可以用多媒体展示人物的轮廓，让学生根据轮廓猜测人物形象，以此活跃课堂氛围并调动学生发言的欲望，从而熟练运用英语描述人物特征。
三、结合实际生活创设情境在传统英语教学中，教师多数注重学生对英语知识的理解记忆，学生的学习方法也停留在死记硬背上，这不仅使英语教学效果甚微，也与新课改下的教学目标背道而驰。英语作为一门工具性的学科和交际语言，更要求学生对其灵活运用。因此，教师可以立足学生的生活经验或结合实际生活来创设情境，开展相应实践活动，让学生在参与过程中能够联系实际生活来运用英语，加深对知识的理解巩固，也认识到英语作为第二语言的重要性。例如，在学习“Howmuchisit”这一课时，教师可以让学生联想平时在超市中购物的场景，结合自己的经验谈一谈一些商品常设立的价格，并用该单元学习到的词汇和句型介绍自己的一次购物经历，有效帮助学生提升英语运用能力，提高其英语学习成效。
总而言之，传统的英语教学模式已经无法满足新课改的要求以及学生的成长需求。而情境教学法的运用，能够为学生提供生动有趣的情境体验，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对英语学习的兴趣，有效提高英语教学效率。因此教师应当对此方法不断改进完善，促进英语教育事业与学生自身的发展。
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本文标题：巧借生动化情境优化小学英语教学效果
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