何 晶
（甘肃省酒泉市西大街小学，甘肃 酒泉）
在小学英语课堂教学环节，教师应注意对学生开展语音教学，以此帮助学生夯实英语学习基础，让学生在后续进行英语阅读、英语朗诵方面都能够顺利进行。英语是大部分学生的第二门语言，掌握每一个单词的发音是非常重要的，而发音规则又在根本上决定了学生能否准确发音。小学阶段的学生理解能力与联想能力都不太成熟，教师应当采取多样化的教学方法，加强学生的语音教学，这样才能够帮助学生学习发音。作为一名小学英语教师，要体会到语音教学的乐趣所在，否则学生就很难带着愉悦的心情学习发音。语音教学中调动起学生的兴趣是教学的关键所在。
英语语音包括音素、元音、辅音等内容，是小学生学习英语知识的基础。小学阶段作为学生学习英语的启蒙期，教师应着重教给学生语音知识，让学生能够了解语音音素的分类、音节知识等内容，以此循序渐进地提高学生的英语表达能力，推动小学英语教学水平的提升。
一、开展语言词汇整合教学英语作为一门语言学科，与汉语相似的是都需要发音规则，这是学习英语知识的第一步，也关乎学生是否能够精准发音，是提高学生英语表达能力的主要依据[1]。为提高小学生的语音学习能力，教师可以结合小学生的认知特点，对学生开展英语语言教学，通过简单的英语对话，对学生开展语言一体化教学，以此帮助小学生更好地学习英语知识。
例如，为帮助学生学习“a”的发音，教师可以先将这两个音节介绍给学生：［?］［ei］，然后，教师应细致入微地对学生讲解，当“a”发［?］的情况下，需要在重读闭音节中发短音，而“a”发音为［ei］的情况下，需要在开音节中发长音。同时，需要教师对学生进行举例说明，以此帮助学生巩固记忆。比如，当“a”发［?］时，单词包括bad，gap，about等；当“a”发［ei］时，单词包括late，page，age，fate，cake，date等。同时，也有不遵循上述发音的情况，如单词family，对于这一单词的语音应提醒学生进行特殊记忆。
二、通过游戏实施情境教学借助具体的教学情境来开展英语语音教学，可以让学生在生动的教学情境中更好地理解和记忆英语发音，从而整体提高学习效率。小学阶段的学生对于教师的指示都有很强的遵从性，学生之间在课堂中也有着频繁的交流，那么开展情境化教学和小组讨论就显得水到渠成了。爱玩是小学生的天性，为提高学生对语言的认知能力，教师可以借助游戏化教学的方式引导学生开展学习。教师可以通过开展多元化的游戏，吸引学生关注，让学生能够自发自觉地参与到英语知识学习中，增强学生的英语学习主体意识[2]。同时，由于游戏内容更具趣味性，因此能够巩固学生对语言的记忆程度，真正对学生形成寓教于乐的教学效果。
例如，教师可以先对学生开展基本语音教学，并对学生进行分组，可以4个人为一个学习小组，教师将不同的单词卡片发给学生，4名学生可以观察自己及其他小组成员的卡片。比如，4张卡片上分别是near，ear，pear，hear，应注意的是，其中hear这个单词中“ea”的发音与其他单词不同，因此，拿着hear这个单词的学生应起立。这种游戏化的学习方式，能够使学生产生较强的学习兴趣，提高学生对词汇的辨识度。
三、因势利导，完善互动教学语言学习具有一定的抽象性，为提高学生的语言表达能力，教师可以采取唱歌这种韵律感和节奏感均较强的方式启发学生学习语言，也可以通过朗读英语音标的方式降低学习难度，并鼓励学生进行师生互动，与教师共同演唱，共同朗读英语音标[3]。
例如，在学习thisismynewfried知识点的过程中，教师应引导学生学会I’mfromAmerica等句式的朗读，为简化学习难度，教师可以为学生进行朗读示范，并要求学生跟着教师的节奏朗读，这种师生互动的朗读方式，能有效提高学生的语言学习效果。
总而言之，英语语音知识的学习具有一定的枯燥性，小学生由于年纪小，会对语音学习产生一定的抵触情绪。但教师可以结合学生的身心发展规律对学生开展教学，可以通过单词融入、游戏、跟读等多元化的教学手段激励学生学习语音知识，这会起到事半功倍的教育效果，更会为学生开展深入的英语学习做好铺垫。
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本文标题：小学英语语音教学策略分析
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