朱小元
(渭源县路园镇下堡子小学,甘肃 定西)
英语作为最重要的信息载体之一,已成为使用广泛的语言和国际交往的重要工具,因此它走入小学课堂,并逐渐得到普及。但几年来,中小学英语教学严重脱节,这必然影响教学效果。因此,对中学来说,抓好中小学英语衔接是一个迫切需要解决的问题,也是中学进行英语教学课程改革成败的关键。笔者作为一名农村小学、中学执教十一年的英语老师,深深地体会到中小学英语教学衔接的重要性,虽然每位中小学的英语教师都在为此努力,但是由于一些原因,中小学英语教学工作还存在脱节的情况。
一、中小学英语教学脱节的原因(一)家长认识的偏差农村的家长文化层次普遍较低,多数为英语盲,对学生的帮助还很不足。
(二)农村小学缺少师资力量自从小学开设英语课以来,农村小学的英语教师就明显不足,有的学校对其他科目的教师进行简单培训根本无法上课,能开课的也难以保证英语课保质保量地完成。
(三)中小学教师在教学方法上存在差异小学教学注重直观教学,注重口语而忽视语法的教学。但初中教学在注重口语的同时也注重语法教学。例如,小学教师在教Heisaboy这句话的时候,只要让学生会读、会写,知道什么意思就够了,但是在初中还必须让学生理解这句话的结构,并灵活应用。
(四)教材不统一由于目前国家对中小学的教材没有统一的规定,各个地方都是自选教材,这就造成中小学在教材内容上出现断层和重复。
二、相关对策(一)让学生在快乐中学习英语活泼的课堂气氛是学生热情高涨的“发酵剂”。初一学生无论是生理、心理、思维方式、学习习惯等都处于过渡期,他们还具有小学阶段好奇、好动、好表现等的特点,如果课堂气氛太沉闷,学生将很快失去兴趣。要适应小学生的年龄特征和爱玩的天性,笔者采纳一些小学教师的优点(直接法、听说法、交际法、全部动作反应教学法),在课堂上尽量采用做游戏(猜字母、找朋友、剪剪贴贴)、唱歌等多种方式,让学生在玩中学。要做到这一点,教师必须在备课设计教案上狠下功夫,充分挖掘教材中的趣味因子,设计尽可能多的活动方案和游戏,不断探索新的授课形式,使教学工作常教常新,学生活动常开常乐,力求做到每一个句型、每一种时态、重要的语言点都用游戏呈现出来。
作为老师,笔者经常能做到讲做结合、声情并茂,用自己的授课艺术去感染学生,用简洁直观和准确到位的体态语言来增加英语教学的形象性、生动性和趣味性,去吸引学生的注意力,激发学生对课堂教学参与的积极性和对课堂教学内容的兴趣。
(二)注重教学内容的衔接初中老师在上课前也要认真钻研小学教材和教学大纲,对小学的内容也要做到胸有成竹。这样,在备课时,才能把小学内容和中学内容结合起来,根据学生的学习情况有的放矢地进行教学。如小学英语中的感叹句,小学阶段教学目标中只要求在具体情景中会用简单的感叹句。例如,陕西旅行出版社三年级英语Hownice Whatclever!而在九年级需要对感叹句句型结构进行详细讲解。
(三)分层教学,分层指导教学中出现层次不一样的学生是难免的,特别是小学阶段受过不同等英语教育的参差不齐的学生,更应注意个别差异。根据学生的不同水平进行分层辅导,包括几个方面:一是在教学中注意课堂提问的分层,问题的设计要有多层次,简单的问题由基础差的学生回答,并给予肯定,让他们重拾信心;一般问题可先让中等水平的学生回答,再请学优生补充,这样,每个人都得到表现,机会均等,从而减少“两极分化”。二是作业要求的分层,按学生水平布置不同题目,对那些完成得好的学生给予表扬。受到肯定、重视,学生便精神百倍,越来越有信心。这样做可以避免有些学生“吃不完”,有些学生“吃不饱”。三是小组讨论的人员配置,要按比例分别配置不同层次的学生,培养合作精神,并进行组与组间的竞争。四是课后辅导的分层。对基础较差的学生着重强化基础训练,对中等以上的学生注重能力培养及实际应用,主要往深度和广度发展。
三、结语由于每个地区、每个学校、每个班级乃至每个学生的不同,就让我们在教学的实践中共同探讨、共同摸索出更加行之有效的方法。为更好地做中小学英语转换衔接工作,培养学生学习英语的兴趣,再从初中英语学习起始阶段遏制“两极分化”不良现象,全面提高初中英语教学质量。
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本文标题:中小学英语教学衔接的实现
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