陶 瑾
（甘肃省庆阳市合水县三里店小学，甘肃 合水）
手机已经成为人们生活中必不可少的一部分，目前来说，手机是集通信、娱乐、学习为一体的多功能智能设备。随着我国经济的发展、生活质量的提升，小学生也可能拥有自己的手机，或使用家长手机连接网络观看动画片、玩游戏等。小学生心智不够成熟，辨别是非能力较差，网络中形形色色的信息可能会影响其健康发展，需要有效管控小学生的实际使用，避免手机对其身心健康产生较大影响。
一、小学班级管理中手机应用现状分析（一）小学生手机持有现状分析调查显示，小学生的手机持有率约为40%。学生通常以需要和家人取得联系为理由获得自己的手机，还有可能因为从众心理或满足个人虚荣心要求家长购买。社会发展速度不断加快，手机普及程度越来越高，娱乐优势明显，手机应用商店中种类繁多的游戏吸引着学生的注意力，需要合理管控手机使用时间及频率，监管学生使用软件种类，使其能够科学运用手机，避免对学习和生活产生影响。
（二）小学生使用手机功能分析首先，在娱乐方面。小学生通常用手机进行社交，QQ和微信是最常使用的社交软件。同时，听音乐、看电影、刷短视频、玩游戏也是学生最常使用的功能，可能会耗费大量时间，沉迷虚拟世界，影响学生成绩。
其次，在学习方面。学生可能会用手机查询学习资料，或者运用各类解题软件。手机上的解题软件改变了学生的解题方式，提高了学生的学习效率，有效减轻了学生的学习负担，需要经过合理利用，促进学生学业的发展。教师可以引导学生使用手机观看历史课、文学课等能够提升个人能力、熏陶情怀的视频，帮助学生全面发展。
（三）小学生使用手机的时间分析在家庭中，小学生使用手机的时间应低于一个小时，若使用手机学习、阅读电子书则可以适当延长时间。但在节假日期间，学生的使用时间及频率均会增加，部分学生仍然能够有节制地使用手机，对于沉迷手机游戏、视频的学生要进行严格教育，或带学生外出游玩，增加阅历的同时避免沉迷游戏。家长需要做好对孩子的引导工作，避免其出现使用时间过长，对身心健康造成较大影响。
二、小学班级管理中针对手机管控的对策分析（一）改变手机使用方式，发挥正面引导作用在教师监督使用手机的过程中，需要避免简单粗暴的行为，与学生平等交谈，运用劝说激励的方式，使学生意识到学习为首要任务，主动遵循手机使用规则。可以深入了解学生使用手机的情况，如手机消费情况、手机使用时间及频率等。当学生出现依赖手机的症状时，可能会出现心情不好或者孤独无聊的心理问题，教师需要转换思想角度，关注其实际心理需求，鼓励教师充分表达自身的看法与见解，了解其情绪变化，促进孩子的健康成长。
（二）改善学生的不良使用习惯，营造出健康的家庭氛围老师是学生的榜样。在日常教学过程中，教师需要控制好自己的行为，避免对学生产生负面影响。同时，手机人性化程度不断提高，画面色彩丰富多样，操作流程简单，需要促使学生养成良好的习惯，避免手机依赖，真正改善孩子的使用现状，呈现出积极乐观的生活方式。
（三）引导家长做好亲子交流工作，提高情感交流效率孩子需要在父母关注的环境中成长。小学生的心理发展尚未成熟，对父母的依赖性较强，十分渴望父母的陪伴。在手机出现之后，孩子与父母之间的关系日渐疏远，需要建立与孩子的亲密关系，获取其信任，使其从手机创造的虚拟世界中迅速脱离出来。
综上所述，手机的人性化程度日益提高，小学生多使用手机进行社交、娱乐、查资料等，若不经过有效引导，可能会对学生的健康成长产生较大影响。为此，需要创建良好和谐的家庭氛围，促使学生能够在爱的环境中长大，避免沉溺于虚拟的手机世界当中。
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本文标题：小学班级管理中针对手机管控的现状及对策分析
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