冯子娟
（枣庄市实验学校，山东 枣庄）
随着素质教育理念深入人心，小学生心理健康教育也受到了广泛重视。就心理健康教育来说，它是促进学生全方位发展的前提，是进一步深化素质教育的核心内容。在具体实施中，家校共育作为一种新颖的模式，凭借着自身的优势获得了广大教学工作者的认可和关注。将其融入心理健康教育之中，能够为学生身心健康成长起到至关重要的作用。“教书育人”是每位教学工作者的使命和职责，小学阶段的学生尚处于成长初始期，身心尚未完全发育成熟，很容易被消极因素所影响，如若不加以正确引导，就可能会产生一些不良心理，甚至走上违法犯罪的道路。对此，在日常教育教学中，班主任可以联合家长的力量，加强对学生的心理辅导，为学生未来成长和人格的健全提供有力支撑。基于此，以下首先分析小学生心理辅导中落实家校共育的意义，随后基于家校共育的小学班主任心理辅导有效策略展开探究，希望提供参考。
一、小学生心理辅导中落实家校共育的意义（一）发挥家校在学生成长中的关键作用家长是孩子的第一任教师，对于孩子来说，家庭教育直接关系着其成长发展，不论是家长的言谈举止，还是教育方式，都会对学生的心灵带来一定程度的影响，逐步形成属于个人的情感态度和价值观念。站在学校的视角来看，大部分学生除周末以外，每天在学校的时间都在八小时以上，所以学校的环境和教育也在无形之中影响着学生，其作用不容小觑[1]。基于此，小学班主任采用家校共育的方式开展心理辅导工作，能够使学生切实感受到家庭、学校的温暖，心理问题得以有效舒缓，不断调整自身的状态，形成积极向上的学习态度和生活态度，为后续学习和成长打下坚实基础。
（二）开展个性化疏导，实现“对症下药”就现阶段小学生来看，存在着一个较为普遍的现象，即一些学生在家长和班主任面前往往是截然相反的态度，如有些学生虽然尊敬师长、彬彬有礼，但是一回到家，就常常对家长爱答不理；有些学生在学校飞扬跋扈，在家里却因为害怕家长责骂而变得“善解人意”；还有些学生不愿意向班主任倾诉内心的真实想法，在家里则会与家长进行交流、沟通，诉说个人见解等[2]。不论是哪种问题，都会给班主任的心理辅导工作带来某种程度的影响。对此，基于家校共育的心理辅导，班主任可以和家长交流学生存在的心理问题，能够对学生消极情绪的产生原因有更全面的了解，从而共同制定出更具针对性、实效性的心理辅导方案，这对学生心灵的净化和健康发展而言具有不可忽视的价值和意义。
二、基于家校共育的小学班主任心理辅导有效策略（一）营造良好氛围，促进家校沟通现如今的小学生最为突出的问题之一就是缺乏心理上的沟通，要想更加全面地掌握学生的身心状况，班主任就需要加强与家长之间的交流与互动，使学生明白家长对自己的关心和爱，从而真切体会到自己正处于一个温馨、和谐的家庭环境之中，在家长的悉心呵护下健康、快乐地成长。可见，良好的家校沟通环境对于学生的心理辅导是十分重要的。对此，在日常工作中，班主任就应当有意识地创造家校沟通环境，使家长深刻意识到学生健康心理的形成离不开积极环境的支撑。只有当学生获得家长及其他长辈的爱，才会回馈社会真诚的爱[3]。例如，在实际的教育教学工作中，为了找出家校共育促进学生健康心理形成的契合点，强化家校之间的交流和沟通，营造良好的家庭沟通氛围，班主任就可以通过多种方式，如填写问卷调查表、设立心理知识宣传栏以及发放公开信等，让家长了解更多关于心理健康相关的知识。
（二）建立心理档案，记录成长轨迹从某种意义上来说，心理健康档案就是学生心理变化、成长的完美体现，这是实施心理辅导的重要途径之一，可以清晰地呈现学生心理发展的全过程，便于班主任掌握学生的身心状况。当然，家长也能够根据心理健康档案掌握孩子的身心状况。所以，在实际的心理辅导工作中，班主任需要将学生的重要信息，如名字、年龄、性别、身心特点、兴趣特长等进行归纳、整理，并且将其纳入心理健康档案之中，使学生的心理健康档案更加健全、完善。在此基础上，组织学生开展心理健康测试，再根据学生的实际情况予以对应的疏导、帮助，这样才能够有效改善学生的心理状况，促使其以更加积极的心态参与学习、生活。如新生入学两个月后，班主任则可以着手学生心理健康档案的建立，为学生安排专业的心理咨询师，根据行为习惯、学习方法以及性格特点等展开心理测试，并且实时记录学生的心理测试结果，多关注学生的心理变化，一旦发现可疑情况就要及时干预，将学生的消极情绪扼杀在“摇篮”。这样一来，不但便于学校掌握学生的学习适应性、心理焦虑等指标，还方便家长从互联网平台了解孩子的心理状况，为家校共育的落实做好充分准备。
（三）开展实践活动，加强心理辅导 相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
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本文标题：基于家校共育的小学班主任心理辅导有效策略探究
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