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积极心理学在初中物理教学中的应用研究

2023-05-17  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 
积极心理学在初中物理教学中的应用研究

安 斌

(甘肃省庆阳市庆城县赤城初级中学,甘肃 庆阳)

初中物理理论知识较多,因此课堂气氛较为沉闷,学生在学习过程中无法调动积极性和主动性,上课时精神不易集中,容易出现走神的情况,导致无法跟上教师的教学节奏,学习受到影响,心态容易消极,对学习也充满胆怯情绪。针对这种情况,我们将积极心理学应用于物理教学中,能够充分激发学生的学习兴趣,促使学生自发、主动地对物理知识展开研究。学生在主动思考和钻研物理知识的过程中,能够发掘物理知识与实际生活之间的关系,感受到物理知识的实用性,在生活中也能自主运用物理知识来分析问题和解决问题,实践思维和学习能力也能在物理学习的过程中得到充分发展,促使物理学习取得更大的进步。

一、积极心理学对于初中物理教学的重要性(一)激发学生物理学习兴趣

在传统的物理教学过程中,教师为了促使学生认真学习,会特别强调物理学习的重要性,这种激励话语过于宽泛,学生也无法真正感受到物理学习的重要性,对于提升学生学习效果并不明显。积极心理学从心理学的角度,激发学生的学习内驱力,从学生的认知规律出发,从学生熟知和感兴趣的方面来引导学生思考物理与自身的关系,以及物理学习给自己带来的实际作用,在清晰、具体地感受到物理学习的重要性与实用性后,学生就会真正对物理学习产生兴趣,进而产生强烈的求知欲和探索欲,对物理知识展开主动探究。这种方式充分尊重了学生的学习意愿,让学生在不知不觉中消除对物理学习的畏难情绪,感受到物理知识的乐趣,在教师的引导下,主动运用物理思维来观察生活和思考问题。学生的实践能力增强,就能够在对知识的灵活运用中更好地发展自己的创造力与想象力,实现对所学知识的突破与创新。学生思维越活跃,对知识就越感兴趣,在这种积极、主动的学习状态之下,学习效率也会大大提升。

(二)培养学生坚强的学习意志

物理知识的学习因为存在一定的难度,学生学习起来较为困难,一些学生在学习过程中缺乏坚强的学习意志,遇到无法解决的物理难题就会放弃思考,久而久之,物理问题越积越多,学习也更加困难,最终阻碍学生物理学习的发展。积极心理学在物理教学中的应用,要求教师运用各种积极、有效的方式来开展教学活动,营造更加积极、活跃的课堂教学氛围,让学生在活跃的课堂活动中感受到学习的乐趣,并积极投入学习活动。教师借助各种角色扮演、职业体验等活动,让学生在活动中消除心理障碍,形成更加积极、乐观的学习态度。这种教学方式能够确保学生在遇到物理难题时,积极运用各种方式对问题进行思考和探索,不轻易放弃。学生在通过自己的努力解决物理难题后,内心会产生强烈的成就感与满足感,形成更加坚强的学习意志,在物理学习过程中获得更好的发展。这种积极的心态还能确保学生在面对考试时保持积极、乐观的心态,迎接考试挑战,在考试过程中稳定发挥,体现自己真正的物理学习水平,获得更好的考试成绩。

(三)塑造学生沉稳的学习品格

初中生身心还处于发展之中,心思还不够沉稳,学习时容易浮躁,这种心态不利于学生学习物理知识。物理知识需要学生在学习过程中拥有沉稳、平静的心态,利用缜密的思维来分析各种物理现象,运用科学、严谨的态度来进行各种物理实验,通过分析和实验来理解物理知识的内涵,并形成良好的物理素养和科学素养。在物理教学中应用积极心理学,教师能够在教学过程中积极渗透爱心情感及冥想的学习方法,在学生心态浮躁时,帮助学生快速平静,进行放松,在学习中感受到丰富的情感,学会自爱和爱人,并能够在学习过程中积极传递爱心情感,通过互助互爱的学习方式学会与人合作,培养合作学习能力,促使学生未来更好地适应社会的发展。同时,也能培养学生更加积极、沉稳的心态,遇到困难时,能够运用积极的方式帮助自己进行放松,在调整好心态后,以更加积极的态度投入学习中,进而找到有效的解题思路,促使学生更好地解决各种物理难题,在物理学习中获得更大的成功,在有意识的自我调节中更好地感知物理知识。

二、初中物理教学中有效应用积极心理学的策略(一)利用角色扮演,调动学生学习积极性

角色扮演是一种全新的教学模式,不同于传统的教师板书授课,这种学习方式能够让学生对学习活动更加具有参与感,能够充分凸显学生的学习地位,让学生对教学活动更加感兴趣,有效调动学生的学习积极性。同时,角色扮演还能给学生带来新鲜感。学生以全新的身份来参与教学活动,对自己的身份、教学活动以及物理知识都充满新奇感,在好奇心的驱使下,学生能够更加积极、投入地进行物理学习。在这种学习状态下,教师就能够充分运用积极心理学中自律、好奇和乐观等品质来引导学生学习,在学生物理学习效率得到提升的同时,也养成了良好的学习习惯。例如,在学习“电流与电路”的相关知识时,教师请班级学生分别扮演灯光设计师和电路设计验收员,让设计师利用学过的电路知识自主设计室内灯光,并要求在设计电路时必须充分考虑电灯的颜色、功率、电表位置以及开关位置等因素。在设计师设计出室内电灯后,验收员仔细分析设计师的设计方案,将设计中不合理的地方指出来,并说出改进方法。通过角色扮演,学生变换了一种全新的身份,并能够带入这种新身份对知识展开探索。学生在讨论研究的过程中,思维更加活跃,教师通过融入好奇和乐观等心理因素,让学生在积极的状态下顺利完成学习任务,提高了学生对物理学习的积极性。

(二)开展探索活动,培养学生的挑战意识 相关阅读:
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