周 莹
（潍坊市实验学校，山东 潍坊）
音乐教学可以说是审美教育的重要载体，在初中音乐教学中有意识地融合美育元素将会极大地促进初中生的审美认知能力和审美意识的形成。教师在开展音乐教学活动的过程中，最为主要的工作便是引导学生发现美，开发、强化学生的审美意识，教授学生如何欣赏周围的美好事物，将音乐和实际生活相互融合起来，以此为基础提升学生的审美高度，满足其艺术素养成长需要。同样地，美育工作是教授学生发现美感的重要教育活动。审美教育可以帮助学生更好地感受身边的美好事物，对于学生的深层次发展来讲，其促进作用显著，因而可以说审美教育和音乐鉴赏的融合具有重要的价值。所以本文将会从多种角度着手，分析初中音乐鉴赏教学中美育元素的融合策略，以求能够为相关人士提供借鉴和参考。
一、美育的内涵因为长时间受到应试教育理念的影响和限制，在学生的成长中，几乎绝大多数的时间都被放在了校园生活当中。现在和以前，家长以及教师普遍认为对于学生来讲，学习才是最为重要的，因而仅仅关注学生对各种知识的记忆情况和理解情况，这与我国关于“推动艺术教育以美育人、以文化人”的观念是相互背离的，忽略了对学生的内心成长需要的审视和分析，并未充分弘扬中国精神和传统文化。审美教育则是针对学生成长过程中，除却思想教育和品格教育以外的教育活动，是获取知识以外的教育方式。需要明确的是，在初中音乐教育当中，如果学生仅仅具备充足的知识储备，却没有形成足够健全的人格意识的话，那么学生所学习的各种知识转化成为的智慧也不会给学生的成长和未来发展带来正向促进作用。审美是能力，和其他学科相同，需要系统化的教育才能够全方位提升学生此方面的能力，助力其成长和发展，每个人都有追求美好事物的权利，并且美好的事物是无处不在的，只是许多人无法有效地发现美好，因为并非每个人都具备良好的审美能力。审美教育可以让学生更为接近艺术，从而形成对艺术的深刻认识，最终形成对艺术的独特理解，甚至是自行创造艺术，从艺术的角度认识生活当中的每个角落，用艺术的思维审视现实生活当中的问题并予以解决。初中音乐教学当中的美育，首先需要做到的就是让学生认识、理解音乐当中的优美情境，其中的主要原因是学生的审美能力相对薄弱，不明白应该如何欣赏音乐，因为初中生并未形成完整的情感认知能力，对音乐学习的认识也仅仅停留于浅层。审美教育在音乐教学当中的融合、应用可以帮助学生深刻地领会到音乐的艺术作用，进而让学生的心灵获得成长与发展，满足其良好的艺术素养的成长需求。
二、初中音乐教学中的问题（一）学校方面的问题就目前来看，绝大多数初中学校的教学仍旧将语文、数学、物理和化学作为中心，这将会极大地影响学生艺术素养的提升。因为在中考的时候，此类学科都是需要考查的重点内容，其应用是相当具体和广泛的，因而音乐教学的受重视程度自然也就相对较低，甚至在部分情况下还会被其他课程所取代，而并非将音乐学科当中的各种美好艺术元素展现给学生群体。学生根本不懂得应该如何去鉴赏音乐。习近平总书记在文艺工作者座谈会上强调：“追求真善美是文艺的永恒价值。艺术的最高境界就是让人动心，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美。”由此可见，艺术教育与学生的思想是相互衔接的，对学生的鉴赏教育便是对习近平总书记讲话的有效响应，切实、有效地推动现代初中音乐教育的改革发展是迫在眉睫的工作，但是部分学校并未形成良好意识，混淆音乐教育和音乐鉴赏的概念，导致工作难以正常展开。
（二）学生方面的问题目前来看，初中生对音乐学习的态度可以被概括为以下两种，分别是积极学习和被动学习。前者通常对音乐保持有相当高的兴趣和积极性，在课堂当中不仅会仔细听取教师讲解的知识，而且还会自行思考相应的音乐知识以及各种问题。在进行乐器的实际操作的时候，会积极、主动地进行练习、探索，同时在部分情况下还会尝试自行理解、领悟音乐知识的深刻含义。被动学习的学生在学习音乐知识的时候基本需要依托教师的压力，在遇到问题的时候，基本不会自主思考解决。此种类型的学生无论是对自己喜欢的音乐，还是对自己不喜欢的音乐，都不会尝试着去认识音乐的深刻意义，这对于其审美意识高度的提升而言，影响是巨大的。
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本文标题：初中音乐鉴赏教学中的美育研究
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