拜雁芳
（甘肃省临夏州和政县三十里铺初级中学，甘肃 临夏）
语文知识的习得同思想感情的培育是相辅相成、相得益彰的，在语文课堂当中，不但要培育中学生的文学素养，还要对中学生的思想情感进行培育，通过语文学习使中学生能够情感充沛、思想丰盈，得到全面发展。在新课程改革不断推进的大环境下，在初中语文课堂中融入情感教育成了人们热议的话题，情感教育就是指对学生的思想感情进行指导，丰富学生的感情世界，助力学生发挥自身的主观能动性。当前，在语文教学中融入情感教育已经成为一大趋势，这不但响应了素质教育的号召，还能帮助学生更深入地习得语文知识，充盈学生的精神世界。
一、中学生情感教育的重要意义在中学生的语文课堂中融入情感教育，对于中学生日后的学习和生活发挥着重要的作用。在语文课堂中融入情感教育首先顺应了新课改提出的新要求，在对学生进行知识传授的同时关注学生的情感世界，通过声情并茂的导入方式培养学生形成正确的思想观念，培养学生积极健康的学习生活态度。在学习语文知识的同时塑造充盈丰富的感情世界，助力学生的综合发展。
除此之外，在语文教学中融入对中学生的情感教育，还能够助力学生将语文知识同生活实际相结合，提升学生口头和书面的语文表述能力。通过阅读文章的方式深刻体悟文字背后所蕴含的真挚情感，培养学生对生活和社会形成正确的认知，树立他们阳光积极的生活学习态度，助力日后全方位的成长进步。
二、语文课堂中进行情感教育的有效方略（一）创设科学情境“兴趣是最好的老师”，为提升中学生的阅读兴趣，同时使学生树立乐观向上的健康思想，教师可以采取创设情境的教学模式，引入“沉浸式阅读”，创立与课文内容一致的情境，将枯燥死板的文字形象具体地展现在学生面前，引导学生树立正确的人生观念，充盈学生的心灵世界。
例如，在七年级下册《木兰诗》的教学中，教师可以灵活运用多媒体设备，将巾帼英雄花木兰的相关故事以动画或电影片段等方式向学生进行展示，通过生动的情境帮助中学生了解花木兰替父从军、保家卫国的英勇事迹，以润物细无声的方式了解主人公的情感活动，丰富学生的内心世界，帮助学生树立家国情怀。
（二）组织小组活动为培育初中生形成端正的思想情感，在语文课堂上教师要注重与学生的互动，吸引学生的注意力，还要丰富教学手段、活跃课堂氛围，可以采用组织学生进行小组话剧表演的方式，通过演绎生活场景培养学生在日常生活中积极的态度，同时通过小组合作培养学生团结合作的精神，实现情感教学与语文知识传授的有机融合。
例如，在八年级上册《藤野先生》的学习过程中，由于文章通篇采用对话的形式，所以可以引导学生划分小组并进行话剧演绎，以身临其境的方式对课文内容进行理解，帮助学生深刻认识文中人物的内心世界，理解鲁迅先生的家国情怀。在学习语文知识的同时，通过剖析文中人物的思想世界帮助学生形成正确的价值观念，助力学生以积极向上的心态投入生活和学习中。
（三）完善评价机制中学语文每个单元的课程结束之后往往会布置写读后感的课后作业，教师也要对学生的作业给予及时、准确的反馈评价，对于学生的阅读感想尽量采取鼓励称赞的评价方式，激发学生对于语文学习的自信心和热情。同时利用鼓励的方式，向学生传递正能量，也能够使学生充满力量，培养学生阳光乐观的状态，帮助学生健康成长。教师一定要身体力行，耳濡目染，学生自然而然能够养成沉着冷静的性格和积极的态度，在语文教学中实现健康心灵的塑造。
综上所述，语文教师应当采取多元的方式，重视对于中学生的情感教育，为学生将来的全面发展奠定基础。在语文课堂中渗透情感教育，可以通过创设科学情境、组织小组活动、完善评价机制等方式进行，丰盈学生的情感世界。
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本文标题：浅谈在初中语文教学中融入情感教育的策略
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