文 斌
（甘肃省天水市武山县城关初级中学，甘肃 天水）
情境创设是符合当前改革要求的重要教学方式。教师通过创设教学情境，能充分吸引学生参与到教学中，并创设丰富的课程教学内容。在英语教学过程中，我国的学生表现出很强的应试能力，却不能将所学的英语知识运用到日常生活中，呈现出“哑巴式”学习效果。因此，借助情境创设，能使学生逐渐适应英语学习，融入老师创设的情境中，从而尝试开口讲英语。在情境活动中进行口语练习，一定会提升初中生的英语口语能力，使大多数初中生掌握基本的英语口语，进一步提升我国初中生的英语运用能力。
一、注重师生交流，为情境中的互动环节做好铺垫在开展情境教学工作之前，老师要考虑学生的实际情况，不能盲目地展开情境创设。老师要先做好情境教学的铺垫工作。首先，和学生进行沟通交流，听取学生对英语口语学习的看法，从而深入地研究当前初中生英语口语学习的难点到底在哪里。然后，老师在确定要开展情境创设工作之后，要向学生介绍情境教学的内容以及实施的办法。情境创设教学主要是将所需学习的内容以直观的方式呈现出来，呈现的内容包括学习内容的背景和有关的知识点。因此，老师要做好思想铺垫工作，使学生认可老师的教学，并配合教师完成情境创设，利用情境学好英语口语知识[1]。
二、创设趣味情境，激发学生口语交流热情利用情境创设开展英语口语教学，就要从学生的兴趣出发，选择学生喜欢的内容，从而吸引学生的注意力，使学生在情境中敢于开口讲英语[2]。
例如，在学习冀教版英语七年级上册lesson 2 “teachers and students”时，老师可以抛出情境问题：What kind of contradictions will teachers and students have in their daily life？然后，让学生谈一谈自己的想法。学生1说：Misunder standings between students and teachers.学生2说：Students don’t understand the meaning of homework.在充满趣味性和开放性的情境中，学生能很好地产生开口讲英语的愿望，从而提升英语口语水平。
三、充分利用多媒体设备，丰富情境教学内容我国多数中小学学校配备了多媒体教学设备，老师要将多媒体设备的作用发挥出来，进一步丰富情境教学的内容。如利用多媒体设备播放一些与课程教学有关的视频或音频，使学生能够对所学习的内容先产生好奇，从而深入地学习，为后续口语训练奠定基础[3]。
例如，在学习冀教版英语七年级上册lesson14 “colours and feelings”时，老师可以播放一段视频，主要讲述颜色和人的感受之间的联系性。然后让学生在观看结束以后，谈一谈自己的感受，复述一部分视频所讲的内容。
四、制订情境教学反馈机制，及时调整教学方式反馈机制能使老师发现自己教学过程中的不足，从而进行调整，进一步促进情境教学工作的开展。因此，老师在课后要多与学生交流，鼓励学生对教学效果进行评价，并给出一些建议。根据反馈机制及时进行改进，使整个班级的英语口语教学工作充满生机。
例如，在学习冀教版英语七年级上册lesson 19 “time for breakfast”时，老师展示几张早餐的图片，然后让学生想象吃早餐时会说什么话，并鼓励学生大胆进行回答。然后，课后向学生询问口语教学的效果，请学生对教学的内容和形式进行评价，并给出一些建议。
综上所述，我国初中生的英语学习方式应该进行调整，老师的授课内容也要根据学生的学习状况进行丰富。借助情境创设的方式来转变传统教学模式，能使初中生从“哑巴式”的“单纯应试”的学习中跳出来，真正意识到英语学习的重要性。同时，老师要与学生展开积极的沟通与交流，为后续的情境创设做好思想铺垫工作，并了解学生的学习情况。借助多媒体设备，是丰富情境教学内容的重要方式，能帮助学生开口讲英语。另外，在反馈机制的帮助下，也能使学生将学习英语的感受向老师进行表达，进一步促进教学的改进。
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本文标题：探究情境创设在初中英语口语教学中的运用
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