王 锋
（甘肃省兰州市城关区平凉路小学，甘肃 兰州）
小学数学教学对学生数学意识的培养非常关键，因此，从小学低年级起就应该重视这一方面能力的培养，建立良好的数感，为学生走向生活和深入学习打下基础。小学生由于年龄小，心理认知能力还不是十分成熟，因此对于外界事物的认识还是以形象化思维为主，这就要求教师在教学过程中学习先进的教学理念，创新教学方法，想方设法运用有效的教学策略，以提高学生的数学思维。实践证明，通过培养学生的动手操作能力，可以发展学生的思维能力。
一、借助动手操作，培养数学意识和数感数学意识和数感是学生最主要的两方面数学能力，一般来说，这方面比较优秀的学生，他们的数学思维非常活跃，因此，在小学低年级数学教学中，教师要借助学生的动手操作以培养学生的数学意识和数感能力，从而提升他们的动手能力，促进学生的数学思维向高阶发展。
例如，在学习“有余数的除法”时，教师可创设“野营”的情景，给他们提供一个与生活接近的场景，让学生通过活动获取数学知识。教师也要利用低年级学生的好奇心，让他们通过实践观察，提供动手操作的机会，使学生在“玩”的过程中充分感受到生活中有数学知识。再例如教“10 以内的减法”时，以“妈妈买了9 个梨，送邻居奶奶3 个，带回家几个？”为情景，让学生用分木棍模拟妈妈送奶奶梨，构建表达模型，还可让他们中的积极者演示分的过程，其他学生参与修正，这样可以很好地培养学生初步的数感和符号感，提高他们对动手操作的浓厚兴趣。
二、通过动手操作，培养学生的创新思维新课标倡导培养学生的创新思维，提升学生的创新意识，“在小学数学教学中，教师要结合教材内容，设计教学活动，让学生通过讨论与交流，发展他们的创新思维”。而数学教学中的探究意识，是培养创新思维能力的最主要手段之一，因此，在低年级数学教学中，教师要精心设计一些动手活动，以增强学生的探究意识。在数学教学中，教师要变演示为人人动手参与，并为动手探究准备好条件，学生在动手操作的过程中，凸显学习的主体性地位，正确认知数理知识，从而激发数学学习的兴趣。
比如，引导低年级学生认识生活中的图形时，对于“角”的理解就会觉得非常的抽象，这时老师可就地取材，利用学生手中的现有学具动手操作，将两根画笔一端组合在一起就形成了一个角，或者用刚刚喝完饮料的吸管，从中折叠形成一个角，这样材料不同，出现的角就会不相同，有大有小，学生就会显得非常好奇，当看到自己动手制作出的一个个“角”的成品，很有成就感，然后在此基础上，让他们跟同桌比一比谁的角大。学生在轻松快乐的课堂气氛中完成了学习任务，收到了良好的学习效果。
三、在动手操作中，提升学生解决问题的能力新课标倡导在小学数学教学中要运用生活化的策略，以提升学生解决实际问题的能力，“数学教学要与学生的生活实际建立起联系，让学生通过生活中实际问题的解决，促进知识的内化与迁移，提升数学思维活动”。尤其在小学低年级数学教学中，学生的思维以感性思维为主，他们只对形象、直观的事物比较有探究心理，所以，教师要一定运用好生活中的事例，营造出生活场景，提升学生的探究兴趣，促进他们数学思维能力的提高。
比如，在学习“长度单位的认识”时，小学生由于年龄小，对于单位的认识就觉得非常抽象，在运用时，可能出现与生活常理不符合的情形，老师要及时做好纠正和引导，帮助他们建立正确的度量思想。如在丈量物体长度时，可能有些学生会报出“桌子高4 厘米”“自己的身高是10 米”的测量结果，让人觉得与生活常理不符合，事实上这是小学低年级学生的一种正常的思维活动，因为低年级学生的认知能力比较弱，生活阅历浅，对事物缺少深刻的理性认识，所以对于数量的理解是非常含糊的。因此，数学老师要发现学生的这一特征，使数学知识与生活之间建立起联系，通过实践活动，让学生动手、动脑去观察，感受生活中真实物体的大小，从而准确地感知数量单位。
总之，在小学低年级数学教学中，面对年龄小认知能力不成熟、理性思维还没有发展起来的小学生，老师要想方设法运用有效的教学策略，结合小学生的心理认知特点，创设有效的生活情景，提供与学生生活相匹配的生活场景，提高他们解决问题的能力，发展学生的数学思维。
相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
- 论文发表中的DOI是什么意思
- 《新课程》杂志论文知网收截图
- 新课程杂志主管单位主办单位说明
- 如何提高发表论文的“命中率”
- 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
- 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
- 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
- 编辑在论文发表工作中的重要性
新课程杂志社提示：
本文标题：低年级数学教学中学生动手能力的培养
当前网址：http://www.xinkecheng.cn/laigao/21961.html
