李树荣
（甘肃省甘南州临潭县城关第一小学，甘肃 临潭）
红色文化是指在革命战争时期，由中国共产党人以及广大人民等一同创造出的富有中国特色的文化内容，其中包含我国的历史文化以及革命精神等。而对于小学德育校本课程的开发来说，若能够基于红色文化资源实施大力的开发，那么则非常利于保障小学德育校本课程开发的质量，并且也能够使得小学德育教育工作的开展更为彰显文化底蕴和价值。也能够使得小学生在参与德育活动的过程中，提高自身的爱国情感以及文化素质，使得小学生受到红色文化德育资源的正确熏陶，从而促使小学生形成正确的“三观”。基于此，本文探讨基于红色文化资源的小学德育校本课程开发的方式和途径。
一、促进小学生了解何为红色文化教育的根本目标在于培养出更为优秀的人才，在于传承和发展我国优秀的文化，也在于推动我国获得更好的进步及发展，所以教师务必要具备正确的德育理念，更好地开发小学德育校本课程。基于红色文化来实施小学德育校本课程的开发，可提高小学生德育学习的主动性，燃起其对于红色文化的了解兴趣，以及对于德育知识的吸收热情，也有助于小学生形成远大的抱负以及正确的理想，能够对小学生往后的进步与发展提供更好的帮助。
二、感恩红色人物我国的红色人物所具备的共性特点是均具备极强的爱国主义精神，在促进小学生了解我国红色人物时，需将人物的主要特点作为切入点，深化学生对于这些人物的了解程度，使得这些红色形象对学生的身心发展产生特定的启迪作用。因此，若想基于红色文化资源之下更好地开发小学德育校本课程，就要带领小学生去感恩红色人物，使小学生在感恩红色人物的过程中将红色人物作为榜样，促进小学生迈上正确的红色路程。
三、整合归纳红色文化德育资源对于处在革命区的学校来说，其所具备的红色文化资源往往较多，而这恰能够作为德育工作展开的关键资源。在开发小学德育校本课程时，可从此层面上来积极地落实工作，并且发现也取得了较好的成绩。一方面在小学德育校本课程的开发层面上，已然形成了较好的认知。另一方面在搜集红色文化资源的过程之中，还强调采取多样的途径与方式，如对于涵盖于纪念馆以及历史遗迹之中的相关资源，在实际搜集的过程中，不但要重视对于文献内容的收集，也务必要积极实施考察，对于红色文化资源进行充分的验证。
四、设置红色文化德育教程在进行小学德育校本课程的分配过程中，需积极展开专题探讨活动，多了解教师对此的想法和建议，以便于对德育校本课程实施科学性分配，并且还需表现出小学德育校本课程的层次性。而在实施小学德育校本课程评价的过程中，还应设置追踪评价机制，对于红色文化德育工作的展开情况，实施科学性的评价，以便对于红色文化德育工作的开展加以积极的调整，从而保证红色文化德育工作的整体开展效果。
五、开展红色文化德育活动基于红色文化资源开发小学德育课程，还可通过开展相关的红色文化德育活动来加以实现，这是由于在活动开展期间，不但能够产生较好的陶冶作用，也能够体现出充分的实践性，不仅能够促进小学生获得双重的进步，也可使其在参与红色文化德育活动的过程之中，进一步提高自身的道德认识以及综合水平。再者，在小学德育校本课程开发中，对于红色文化资源还务必要充分地传承和发扬，要汲取红色文化资源的精髓，并和当今时代发展主题加以结合。
总之，基于红色文化资源实施小学德育校本课程的大力开发，能够在不知不觉中对于学生产生显著的德育效用，所以在实施德育校本课程开发的整个阶段，务必要善于融合红色文化资源内容，创建出适宜本校的小学德育校本课程，这不但能够满足当前德育工作开展的迫切要求，也能够达成立德树人这一重要的德育目标，最终则能够产生尤为积极的教育意义和价值。
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本文标题：基于红色文化资源的小学德育校本课程开发研究
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