（南京外国语学校仙林分校，江苏 南京）
小学阶段的学生学习英语处于初期阶段，英语词汇量储备都不多，为保证英语阅读质量，就应注重学生在词汇方面的储备和学习，在内涵介绍和方法引导环节上加强重视。然而，仅考虑词汇的储备，可能略显片面。从小学生的角度看，提高其阅读的热情和专注力非常必要，在此前提下教师应先向学生讲明教学目标，促进学生在思想上有所准备；另外教师应改进思维模式，在保证改进更新的条件下，加强学生的创新意识，培养其思维拓展能力，提升学生的英语核心素养。
一、核心素养基础上实施小学英语阅读教学的意义英语教学不仅是向学生传递英语知识，同时还能让学生体验不同的文化情感，挖掘学习英语的乐趣，而且在英语阅读教学中，还可以培养学生的阅读兴趣，提升学生的英语核心素养，两者相互促进，共同发展。
二、在核心素养背景下进行英语阅读教学的具体方式（一）开展英语默读活动，培养学生的阅读习惯在具体的英语教学环节，教师应给学生提供相对充足的阅读时间，也可结合学生的学习进展进行时间的设置。长期开展默读活动，可以丰富学生的专业理论基础，促使学生养成正确的阅读习惯，逐步调动学生学习英语的热情和专注力，逐步提升其专业技能和素养。在平时的教学环节，教师也应为学生提供相对充足的默读时间，为学生充分领悟和深刻记忆英语知识提供充足的时间和空间，长期下去，学生便会自主表现出每学一课便默读的意识和习惯。例如，在专业知识讲解结束后，教师给学生预留课堂四分之一的时间去默读，促进其对课文内容以及英语知识的深刻记忆，提升其英语核心素养。
（二）运用课外阅读，开阔学生的阅读视野从小学英语学习的角度而言，学生兴趣是必须有所表现的，在兴趣的驱使下，逐步掌握英语知识，以加强学生学习的快捷性和成效性。一些教师觉得小学生的英语学习属于认知时期，课外阅读资料无助于学生高质量的学习，也无助于英语核心素养的提升。从现实角度而言，高质量的英语课外教学离不开教师的正确规划和思想引领，所以，教师就需要结合学生的专业技能作出考虑。在具体阅读前，给学生施以适宜的思想引领，也可请学生父母与学生一起参与英语课外阅读活动；在具体的教学环节，教师应给学生提供相对充足的时间与空间，鼓励其以小组的形式结合某课外阅读资料互诉读后感，在此过程中，教师可给学生布置相关联的问题，鼓励学生进行讨论。但是应当保证教师正确融入课外阅读模式，融入具有重要意义的阅读素材，拓展学生的思维空间，开阔其知识视域，不能以主观臆断的态度给学生布置大量阅读任务，从而加重学生的学习强度。比方说，把教材中的课后阅读确定为课堂教学的基本项目，在整个单元知识讲解结束后，教师就可从中选取适宜的内容鼓励学生进行阅读；并且应以固定时间与学生共同开展阅读观点讨论会，鼓励学生大量读写，如果发现学生遇到阅读难题，教师应实时给出正确的思想引领和方法指导，达到开阔学生知识视域的目的，为学生英语专业核心素养的提升提供有利条件。
三、结语从基于核心素养的提升角度出发，在进行英语阅读教学时，教师要逐步鼓励学生了解专业知识，加强专业技能，在教案制定环节基于学生专业核心素养做出考虑，并以此力求有效提高学生学习英语的积极性和专注力，加强小学英语教学的质量与成效。
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本文标题：基于核心素养的小学英语阅读教学
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