杨继权
（甘肃省白银市会宁县会师镇东河小学，甘肃 白银）
随着时代的发展和变化，社会对人才的需求也在不断变化。传统单一型人才已经无法满足社会需要。因此为了培养符合社会发展需要的人才并提高我国教育的国际竞争力，国家提出了提高学生核心素养的理念。小学语文写作教学是提高学生语文素养和核心能力的重要部分，教师要在教学活动中不断更新教学理念，创新教学模式，通过多元化的教学方法提高学生的核心素养。
小学语文写作活动是检验学生知识储备、遣词造句能力和思维意识形态的主要方法[1]。写作是提高学生语文素养和综合能力的重要教学内容，但现阶段小学写作教学活动中仍存在许多问题需要教师重视并寻找解决办法。
一、小学写作教学现状现阶段，小学写作教学活动中存在教师重视程度不够、学生写作兴趣不高、缺乏创新精神和教学形式单一等问题。
虽然我国教育体制已经变革为素质教育，但应试思想仍对一些教师造成了严重影响。教师通过分数来检测学生的进步程度，导致教师在开展教学活动时对快速提分的字词讲解和阅读教学更为重视。
教师对写作教学重视程度不够会对学生造成直接的负面影响。写作活动是检验学生语文综合能力的手段，需要学生具备一定的知识储备和写作素材、良好的遣词造句能力、创新能力和正确的意识形态，这些都是小学生语文学习中较为困难的部分[2]。一些小学阶段的学生知识储备、生活经验和写作素材有限，因此在写作过程中无话可写、无情可抒，难以顺利完成规定命题的写作活动，导致对写作活动缺乏兴趣。
传统写作教学活动中，教师通过归纳总结将写作技巧、写作方法和写作经验传授给学生，学生往往不加思索就按照教师传授的经验，通过对比、欲扬先抑、衬托、借景抒情、首尾呼应、托物言志六种方法进行写作训练，这使所有学生的文章都如同教师的复制版，抑制了学生的创新思维和想象，不利于学生写作能力的提升。
传统的写作课堂教学手法单一、枯燥，教师只是进行命题作文或者看图写话的写作训练。教师简单讲述中心思想和写作技巧后安排学生进行写作活动，教师在规定时间内检查学生的写作成果并进行评分点评。这种枯燥、单一的教学方式不利于培养学生的学习兴趣，更不利于提高学生的写作能力。小学阶段的学生逻辑思维尚不完善，一些学生难以在有限的时间内理清写作思路，导致难以在规定时间内完成写作活动，一些学生对于写作的重点把握并不清晰，导致跑题情况出现。以上种种情况都是抑制学生兴趣发展的重要因素。
在小学阶段的语文写作教学过程中，教师通过单一的评价方式对学生的写作成果进行评价，简单的分数制使学生难以认识到自身的优点和不足，导致学生不能针对不足之处及时深入地学习改正，也不能将自身的长处发扬光大。很多分数较低的学生甚至产生了严重不自信甚至抵触语文写作活动的心理。
二、核心素养视角下提高小学生写作能力的重要性学生的核心素养主要指人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大核心素养。
提高小学阶段学生的写作能力需要引导学生观察生活细节、积累写作素材。在积累素材的过程中需要学生通过自主学习的方式增加知识储备和人文底蕴；在观察生活细节的过程中教会学生热爱生活、享受生活并用乐观、积极的态度面对生活[3]。
提高小学阶段学生的写作能力需要引导学生创新思维。按照经验按部就班地写作难以激发学生的创新精神和创新思维，教师可以不限制具体题材开展写作教学活动，有些学生喜欢用诗歌的形式，有些学生喜欢用议论文的形式，通过多种题材可以激发学生的创新精神并拓展学生的思维宽度。
提高小学阶段学生的写作能力可以培养学生的责任担当精神。教师在引导学生积累写作素材的过程中离不开对名著美文的阅读和人物传记的学习思考，教师可以在学生阅读学习的过程中对学生的思维模式和意识形态进行引导，让学生认识到学习和提高既是责任又是义务，让学生深刻意识到为了国家的和平和美好有无数先烈付出了汗水、鲜血甚至生命。为了完成中华民族伟大复兴的历史使命要不断地学习进步，从而培养学生的社会责任感[4]。
提高小学阶段学生的写作能力可以培养学生的自主学习能力，让学生学会学习。提高小学阶段学生的写作能力要培养学生的逻辑思维、语言表达能力和遣词造句能力。教师可以引导学生进行仿写和摘抄，让学生在仿写的过程中发现自身的不足，并进行学习弥补[5]。通过仿写和语句摘抄可以督促学生进行自主阅读和学习，长此以往会形成良好的学习习惯，并提高自主学习能力。
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本文标题：核心素养视角下小学语文写作教学探究
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