鲜 君
（甘肃省临夏州积石山县希望小学，甘肃 临夏）
寓言有着较强的趣味性、故事性特征，所以深受小学生的喜爱，对激发学生兴趣、发散学生思维都有着积极作用，所以教师要善于挖掘语言的人文价值，培养小学生的综合素质，切实提高小学语文教学质量。通过提炼语言的人文特色、语言表达特色，实现对学生语言思维的激活，让学生从故事赏析中展开想象，感悟深刻的道理。
一、清晰认识寓言价值，浸润学生心灵小学生的思维发展仍处于初期，天真活泼是他们的特征，寓言故事虽然大多是虚构的，但其中却有着深刻的道理，并且有着较强的趣味性、生动性，对小学生的吸引力十足。所以教师应注重寓言人文特征的挖掘，通过讲寓言故事，让学生体会寓言表达的智慧，通过鉴赏感悟故事，发散学生思维，通过深化寓言教育价值，提高学生内在素养。在阅读寓言的过程中，让小学生积累词语、学习句式、培养语感，进而懂得如何沟通与表达，切实有效地提高语言表达能力；在感悟寓言道理时，教师要善于挖掘寓言故事中深层次的道理，发展学生的高层次思维。
例如，在进行人教版小学语文《陶罐和铁罐》的寓言教学时，这个故事讲述的是铁罐看不起陶罐，但陶罐从泥土挖出后仍然光彩照人，而铁罐却随着时间流逝而消失。其中蕴含着深刻的道理，告诉人们不能妄自菲薄也不能妄自尊大，教师进行适时的引申，告诉为人要懂得谦虚，与人相处要懂得尊重，这就实现了知识传授与素质培养的并重，提高了学生的思维广度。通过挖掘寓言故事中的教育价值，彰显真善美，讽刺假恶丑，让学生多角度地鉴赏寓言故事，在故事中区分善恶，逐步形成正确的价值观，通过寓言故事的人文性价值，培养学生的道德修养，浸润学生的心灵。
二、把握寓言语言特色，揭示深刻道理小学生充满了好奇心与表现欲，针对这一特点，在开展寓言故事教学时要带领学生细细品味寓言语言特色，让学生在感知语言的基础上明白其中深刻的道理。教师要善于从寓言生动的语言中提炼出活泼的“故事”，揭示其中严肃的“道理”。寓言的语言中有着较强的劝诫特色、人物特色，这就需要教师有效地挖掘与提炼，才能达到高质量的教学效果。
例如，在进行人教版小学语文《池子与河流》的教学时，这个寓言故事的内容较为完整，将起因、经过和结果统统展示了出来。故事中池子看到河流很辛苦，而自己却很安逸，反映了河流负重前行却仍然幸福、快乐，而池子不思进取最后也迎来了干涸的结局。这就需要教师带领学生挖掘其中的道理，让学生在欣赏趣味寓言的同时，明白劳动是可贵的、勤劳是重要的，要学会不断地进步，这就提高了学生的道德修养。
又如，在进行《坐井观天》的教学时，这篇寓言的主人公是青蛙，采取了拟人的寓言表现手法，教师在进行形象梳理时，就可以将青蛙作为一个“人物”，通过分析青蛙的特点，阐述其中深刻的道理。紧抓人物特色来实现高效课堂的构建，带领学生从故事中感悟道理，从学习中收获成长。
三、将寓言作为教学载体，丰富学生语文素养寓言故事本身就具备良好的教育价值和启发价值，是教育他人、劝说他人的最佳载体。所以教师也应积极地将寓言作为教学的载体，通过寓言故事中深刻的道理，教会学生如何做人、做事，让寓言的人文精神与学生的精神世界形成有效的对接，在实践教学中启发学生，并将其内化为学生的语文素养。寓言作为一种独特的文学体裁，其中蕴含的文化价值不言而喻。在实践教学的过程中，也应围绕寓言的语言表达，揭示隐藏在文字背后的精彩，感受其中独具特色的魅力，提高学生的语言素养和阅读能力。
例如，在进行人教版小学语文《鹿角与鹿腿》一课的教学时，这一寓言故事主要讲述鹿对自我的欣赏和逃避狮子捕食的故事，其中“撒开长腿、甩在后面、挣脱出来”等文字都用得恰到好处，将其中的画面感生动形象地呈现了出来，这就是寓言中鲜明的表达手法，这一表达手法是值得学生学习的，教师通过对这一手法的讲解与概括，切实提高学生的阅读鉴赏能力。同时，组织学生对寓言故事进行概括，在实践应用的过程中让学生将这一表达手法逐渐内化，这就显著提高了学生的口头表达能力。
又如，在进行人教版小学语文中《守株待兔》这则寓言故事的教学时，主要描绘了农夫种田的辛苦与意外捡到大肥兔的喜悦，通过描写田间杂草丛生、颗粒无收与捡到大肥兔进行反衬，既丰富了寓言的内容，也给予了人们想象的空间。而在实际教学时就可以鼓励学生进行想象，让学生在阅读的过程中对比，不断感受寓言故事中的道理，进而形成强烈的启发意义。
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本文标题：挖掘寓言人文价值 打造语文学科特色
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