兰俊凯
（甘肃省兰州市榆中县清水驿乡东古城小学，甘肃 榆中）
情感是人格发展的必备条件，同时也是对人心理健康进行衡量的重要标准。随着素质教育改革的不断深入，也对小学语文教学提出了更高要求，语文教师不仅要向学生传授相关语文知识，同时还要对学生实施情感教育，帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，为其今后更好地发展奠定良好的基础。在小学语文教学中，广大教师要对学生实施情感教育，它不仅能够提高小学语文课堂教学吸引力，同时还有助于教学观念的创新与转变，促进小学生身心的全面健康发展。因此，必须要引起广大教师的高度重视。
一、在小学语文教学中渗透情感教育的必要性（一）有助于提高小学语文课堂教学的吸引力在小学阶段，学生思维发展尚处于初级阶段，情感体验相对单一，且社交范围也比较狭窄，学校和家庭是学生社会化参与的主要场所。因此，在实际教学中，为强化学生的情感体验，教师需要结合学生的心理状态，通过恰当可行的方式，对情感教育进行渗透。通过这种方式，能够在师生之间建立起良好的沟通渠道。在基础教育领域中，语文学科是重要的组成部分，在小学语文教材中，包括很多歌颂父母亲情、师生情感和爱国情怀的文章，通过对这些文章进行学习和赏析，能够为学生的情感教育提供有利条件，培养学生的高情商，与此同时，也能帮助学生更好地理解文章内容，使小学语文课堂教学更具吸引力，提高学生的学习兴趣和积极性，提高小学语文教学质量。
（二）有助于转变和创新教学观念情感教育在小学语文教学中的渗透，有助于教师转变和创新教学观念，构建起和谐、轻松和平等的课堂关系，充分凸显学生的课堂主体地位。在对情感教育进行渗透的过程中，也能帮助学生在潜移默化中完成教学任务，加深学生对语文知识的理解与认知。这对学生的情感发育很有帮助。为更好地解决学生德育和情感发育水平滞后的问题，教师还要努力和学生之间建立良好的沟通和情感渠道，结合学生的心理发育特征，对教学理念和模式进行创新，对小学语文课堂教学的情感价值观进行设计，以更好地落实素质教育目标，使师生之间能够产生共情，因材施教，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
（三）有助于学生身心的全面健康发展小学阶段的学生尚未形成明确的价值观，热爱模仿，与此同时，教师所展现出来的仪容、仪表都会在潜移默化的过程中影响到学生。因此，在平时的工作、生活和学习中，教师必须要注意规范自己的言行举止，与此同时，还要保证逻辑清晰的教学语言，认真负责的教学态度，通过恰当的语言与学生进行沟通和交流，帮助学生养成文明用语的习惯，举手投足之间都要能够展现教师的良好素质。而教师健康、积极和阳光的形象，也能向学生传递一种积极、正向的人文素养，这对学生身心的全面健康发展很有帮助，同时也是实施情感教育的有效途径，对于学生的人格塑造很有帮助[1]。
二、小学语文教学中渗透情感教育的有效途径（一）充分发挥教师课堂主导作用，对生动情境进行构建小学阶段的学生，对于情感的感知相对直观，在语文课堂学习过程中，很容易被教师的教学语言、教材中的人物对话、故事情节等所感染，从而积极主动地融入教师所创设的情感情境中。因此，在教学实践中，教师必须要充分发挥自身主导作用，通过构建生动的教学情境，实施情感教育。具体阐述如下：
1.挖掘情感教育内容
小学语文教材都是结合学生身心发展特征编写和筛选的，这些文章不仅语言优美，且蕴含的情感价值十分丰富。以《彩色的梦》为例，它主要是用充满童趣的语言对孩子的创造和想象进行表达；《大青树下的小学》主要是对安宁、祥和的校园进行描绘，表达了作者对民族团结的赞美与自豪。在对这些文章进行教学的过程中，教师必须要对情感教育因素进行深入挖掘，同时还要把握文章情感脉络。以《彩色的梦》为例，在开展相关教学活动过程中，教师首先要进行语言导入：小朋友们，你们对梦熟悉吗？你们每天晚上都会做梦吗？如果用一种颜色来形容你们的梦，你会选择什么颜色？在教师的语言引导下，学生很快就会进入教师所创设的情境和氛围中，并融入自己的情感体验，与文章产生情感共鸣[2]。
2.创设教学情境
情境教学法是小学语文教学渗透情感教育的有效途径，教学实践中，教师要综合应用各种各样的情感元素，为学生创设良好的学习情境，强化学生的情感体验。例如，在对《村居》这首古诗进行学习的过程中，教师首先可以通过一个谜语，将风筝这个意象引出：是鹰没羽毛，是鸟不会叫，喜欢逆风飞，害怕雨水浇。之后借助多媒体设备，为学生播放生机盎然的春天图画。为了调动学生情绪，教师继续说道：同学们，春天来了，万物复苏，想象一下，我们现在正在田野中奔跑，风筝高高地挂在天空，此时此刻，有一位叫做高鼎的诗人，也与我们一样漫步在田野中，欣赏着美丽的春天景色，心中有感而发地写了一首诗。在教师的语言引导下，学生很快能够进入作者所描绘的生动情境中，强化学生的情感体验[3]。
3.情感传达
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本文标题：小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施分析
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