韩晓梦
（文水县西城乡西城小学校，山西 吕梁）
人们一切形式的活动都是在想象力的前提下达成的，而将想象力引进小学语文课堂教学中，对于学生个人能力的进步具备关键作用。与此同时，这也是语文知识讲授的基础。教师应该认识到想象力培育的重要性，合理转变教学思维，优化教学方式，提升学生语文学习热情，为学生未来的进步与成长奠定牢固的基础。
新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下，要求小学语文教师重视学生能力的培育，激起学生想象能力，带领学生在知识的基础上再次创新，从而达成学生成长与进步。因此，教师应该转变自己的教学思路，从过去重视学生成绩转变为重视学生的能力。下文也将对小学语文教学中提升学生想象力的措施进行分析，希望可以为教育人员提供些许建议与思路。
一、结合课文，丰富学生想象力教材是教学的桥梁，小学语文教材中收录了较多优异的文章，很多课文内容也切实反映出了作者丰富充盈的想象力与心理情感。学生一旦具备了思维想象力，就可以打破原有的语文学习限制，实现学生在掌握课本知识的前提下，敢于追求更多的课外知识。特别是在读书过程中，在学生充分想象力的基础上，学生只需要阅读文字，就可以在脑海中想象出与文章内容相贴近的画面了。在实际教学过程中，教师应该重视引领学生将词语与汉字相互联结，从而联系实际生活，启迪学生想象空间，提升学生想象能力。例如，教师在向学生讲授《西江月·夜行黄沙道中》这一宋词时，其中有这样一句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，教师在引领学生反复朗读以后，可以让学生闭上双眼，想象眼前的场景与画面：皎洁的月光从树枝间掠过，惊飞了枝头喜鹊，清凉的晚风吹来，仿佛听见了远处的蝉叫声。这样一联想，学生很容易就会将自身带入情景中，从而对后面几句“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”“七八个星天外，两三点雨山前”有了更加深刻的了解，学生在发挥自身想象力的同时，可以跟随作者一同走进丰收景象中，与作者一同沉迷在稻花香里。
二、结合写作发散想象对于小学语文课堂教学而言，写作也是教学过程中的关键组成部分，要想切实提升学生的想象力，不但应该具备空间想象思维，也应该与写作有效结合在一起。在部编版小学语文课本中，每一个单元都有口语交际以及习作板块，让学生进行写作的题材也很多，因此，教师应该合理借助这一模块，并最大限度发挥出这一模块的作用，帮助学生在写作过程中发散思维，发挥想象力，提升学生语文思维与学科素养。例如，在六年级下册第五单元的习作板块中，这一主题为“插上科学的翅膀”，教师就可以结合本单元学习的课文内容，让学生发散自己的思维，将自己带入科学家的角色中，并开动脑筋自己设计一件科学物品，或者想象一下自己在一个充满科技的世界中会怎样做。同时，为了帮助学生更好地完成这一习作内容，教师可以通过多媒体技术为学生播放一段关于科技电影的视频，学生在感官被充分激发的背景下，会更加充满热情地投入语文作文的书写中，从而提升学生写作能力，拓展思维，为未来学生习作能力的提升奠定基础。
三、进行文章延展想象力是创新的基础推动力，在语文教学过程中，教师应该充分激起学生脑海中的直觉表象，并引领学生步入故事的结局延展，或者展开文章中内容的填补，从而提升学生想象力向着创造力前进。小学课本中很多文章的结局会为学生留出较大的思考空间，因此，教师应该合理利用这样的文章，帮助学生发散思维，提升学生语文学习能力。例如，教师在向学生讲授完《鲁滨逊漂流记》这一课文时，虽然这是整本书的选段，但是教师依然可以让学生发散思维，为本文续写一个结局，学生可以通过小组相互讨论，也可以自己直接书写到纸上。在学生续写完毕以后，教师可以为学生推荐这一著作，并让学生在课余时间阅读。这种教学方式，不仅可以让学生对课文内容具备更加深刻与完备的认识，还可以激起学生的思考能力与分析能力，让学生不断发散思维，展开想象的翅膀，推动学生语文素养的进步。与此同时，这样一种教学措施的应用，可以让学生在未来的阅读过程中更加完善详细地思考研究，有利于学生形成优良的阅读习惯。
四、结语小学语文教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的要求与标准，应用合理方式，鼓励带领学生多思考、多研究，帮助学生获取更大收益，提升学生学习动力与热情，从而为学生未来的学习奠定基础。
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本文标题：如何在小学语文课堂教学中培养学生的想象力
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