祁晓梅
（甘肃省定西市临洮县第一实验小学，甘肃 定西）
小学教育中，数学是一门重要课程，为了让学生增强自主学习能力，顺利获取数学知识，教师通过有效开展教学，从激发兴趣到学生有兴趣地主动学习，使得学生的学习情感得以被培养。从目前来看，学生被动学习的现象较为普遍，课堂上教师教授的多，学生被动地接受，而大多数学生头脑中可能仅仅是教师所灌输的内容。如果离开了教师的灌输，学生有时会无法学习。这样的现状，实际上也是教育弊端导致的后果。为了让学生的头脑不是被“填”的容器，而是被点燃的火把，在课堂教学中，让学生产生智慧感悟，教师应创设开放性活动以及参与性强的教学情境，引导学生自主学习，对所学知识进行发现与创造实践。学生自主放飞思维，培养其自主学习能力，学会学习，尽可能倡导学生自主发展，并且提倡学生学会自主学习，通过自主学习而产生强烈的求知欲望，表现出学习积极主动的态度，从而集中注意力，克服学习过程中的困难，产生坚强意志，并在参与教学活动中，发挥自我的积极性和创造性。因此，教师要引导学生多层次、全方位、高质量地主动参与到各种自主学习活动中，培养学生的主动意识、创新意识，提升教学理念以及调整教学方式。
一、诱导思维，引导学生自主学习教师引导学生积极进行探索，要尽量少讲，给予学生更多发现的机会。因此，课堂教学中教师可用适当手段对学生的思路进行巧妙地引导，充分发挥全体学生的主动性，挖掘心理潜能，帮助学生更快形成探索精神。教师不能直接对知识点进行解说，而要诱导学生的思维，激发学生探索的欲望，引导学生自主学习，为后续学习打好伏笔。也能帮助学生调动自我的思维，激活认知系统，使其生出兴趣萌芽，积极主动探索，逐步进入深层次阶段。如教学“圆的面积”，借助“化圆为方”实验，引导学生对圆的面积计算公式进行探索，通过提出探索的问题，组织学生以小组为单位进行观察探讨，让学生集中于“形变而面积不变”这一知识点上，并且认真思考圆的周长与半径和拼成的近似长方形的长和宽之间的关系，从而发现圆的面积的计算公式。
二、构建良好师生关系，营造和谐学习氛围小学数学教师应成为学生的良师益友，创设宽松的教学环境，充足的时间与空间让学生思考。在平等、宽容、安全的氛围中学生参与的欲望、表现的激情都会被充分地释放出来，学生无拘无束，敢提问，敢想象，敢验证，敢推理，从而挖掘自身学习潜能，提高自主学习能力。学生通过充足的自主学习空间，得以充分表现自我，在动手操作中发展与体会。如图形的拼组教学中，教师让学生用喜爱的学具进行拼摆，或者小组合作拼摆，基于个体不同办法，相互之间进行接纳与合作，从而发挥不同的特点与优势。教师就具体的实践操作活动，分几个环节创设问题，第一个是“说一说用了多少个、什么样的学具”，第二个是“比一比哪个拼的图形最美，哪一组合作的最好”，第三个是“小组合作环节中是否相互激励与帮助”。学生通过参与学习，经历学习过程，体验学习带来的快乐与艰辛，而教师始终是学生的引导者、组织者、促进者。
三、多方位进行自主学习评价新课改中重要的一环包括评价环节，评价应体现多样化、多元化，并且以过程性评价为主。描述评价时采用鼓励性语言，切实发挥评价的激励作用，关注学生的个体差异，保护学生的隐私与自尊。善于利用评价所提供的信息对教学过程进行适当的调整与改善，关注学生的个性差异，促进学生不同程度的发展。
四、引导学生学会自测自评每节课结束之际，留出一点时间，让学生进行自测自评，从而帮助学生进行实践与反思，体会获取知识的愉悦心情。同时，也感受和认识到还有待努力以及改进的地方。在异分母分数加减法的授课后，在学生的自测自评环节中，教师提出的问题是“这一节课你学到什么？”学生答“学会了异分母分数的加减法”。教师继续问“该如何计算？”“是怎样学会的？”教师问，学生答。通过观察情景图，从分数单位入手，与同分母分数的法则进行联系，而进行分母分数的加减计算。第三个问题则是“学完这一课后，你还想知道什么？”学生答，“我还想知道的是，如果一个分数与一个整数进行加减，应该怎么计算？”第四个问题则是“今后努力的方向是什么呢？”有学生回答说，“发现知识之间的联系以及解决问题之间的规律性。”通过问题有效引导学生自测自评，使学生对每节课中的得与失进行回顾，增强学生自主学习的动力以及能力。
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本文标题：浅谈小学生数学自主学习能力的培养
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