本文作者：杨雪莹 钟文娟 罗甜 杜春齐 王平武 发表期数：现代职业教育 2023年2期 本文字数：2545

　　［摘           要］  目的：从学生视角出发，了解医学专业本科生单一线上学习效果的情况及影响因素。方法：采取方便抽样法对武汉市某高校医学专业本科生进行问卷调查。结果：线上回答或提问频率、小组任务参与情况、对线上学习认可度、对线上考试认可度、线上实验学习难度和对在线学习兴趣这六个变量对医学生线上学习效果的影响具有统计学意义（P＜0.05），其中线上回答或提问频率、对线上学习认可度、对线上考试认可度和对在线学习兴趣是线上学习效果的独立影响因素（P＜0.05）。结论：教师应更加重视提高医学生线上学习的主观能动性和课堂参与度，合理调整线上实验学习难度。
　　［关    键   词］  新医科背景；医学生；线上学习效果
　　［中图分类号］  G642                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）02-0069-04
　　 2018年，党中央在全国教育大会前印发的文件中提出“高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科”。新医科的背景之新在于以互联网、大数据等新技术为代表的新一轮科技革命正不断地改变医学教育环境[1]。互联网在学习和教学中的应用渐广，线上学习逐步成为不可逆转的趋势之一，尤其是在不能参与线下课堂的情况下，线上学习发挥其优势，成为学生课程学习的必然选择。线上学习引起了学者的关注，甚至发出线上学习可否替代、超越线下课堂学习的疑问[2]。然而医学生线上学习面临一些挑战，医学专业注重将临床、实验实践与知识理论相结合，纯线上学习方式给医学专业的师生带来了极大的不便和压力，医学生线上学习效果没有线下学习效果好。在线上课堂学习成为学习和教学主流的情况下，为了更好地提高医学生线上学习的效果，了解线上学习效果的影响因素以及如何提高医学生线上学习的效果仍然值得研究。因此，本文从线上学习的主体——学生的视角出发，综合医学生线上考试成绩、线上实验和临床自评效果三方面进行考虑，对武汉市某高校医学专业本科学生的线上学习效果及其影响因素进行了分析并提出了建议。
　　 一、对象与方法
　　 （一）研究对象
　　 本研究利用调查问卷采用方便抽样法，使用问卷星以及实地发放问卷的方式于2021年5月至9月期间对武汉市某高校参加了线上学习的医学专业本科生进行回顾性调查。按照纳入标准：疫情期间不仅参加线上学习和线上考试，还参与线上实验学习和线上临床实践学习；调查问卷填写完整。最终，我们筛选出237名医学生进行分析。
　　 （二）研究工具
　　 1.问卷内容及信度效度分析
　　 本研究的问卷是在对前人研究制定并在网络平台共享的问卷进行修改后形成的。调查问卷内容包括医学生的基本情况（性别、家庭居住地、年龄等）和在线学习情况（学生自评成绩、对线上学习的认可度、线上主动回答或提问的频率、小组任务参与的情况、在线考试的认可度、线上实验和临床实践学习的难度、线上学习兴趣等）。对调查问卷中的量表型单选题进行信度和效度分析。信度分析结果显示Cronbacha α系数为0.887，信度系数大于0.8，说明问卷调查内容具有非常强的内在一致性。效度分析结果显示KMO值为0.905，Bartlett球形度检验P=0.000，说明问卷结构效度良好。
　　 2.线上学习效果的评定
　　 线上学习效果总分是依据学生自我报告回答的，包括学生自评学习成绩效果、线上实验内容学习效果和线上临床实践学习效果三个方面的综合效果，这三个变量均为5级有序分类变量，通过Likert 5级评分法，得出线上学习效果总分的最低分为3，最高分为15，得分越高，则线上学习效果越好。
　　 3.统计学方法
　　 使用SPSS 26.0对问卷收集的数据进行整理，对线上学习的基本情况进行统计学描述。由于线上学习效果不符合正态分布，单因素分析采用非参数检验，对于二分类变量运用Mann-Whitney U检验，计算Z统计量，对于多分类变量运用Kruskal-Wallis H 秩和检验，计算H统计量。最后使用多元线性回归分析影响医学生线上学习效果的因素。检验水准α为0.05。
　　 二、结果
　　 （一）线上学习基本情况
　　 本研究女性178例（75.11%），男性59例（24.89%），年龄（21.14±1.451）岁，居住在城市有98例（41.35%），居住在农村有139例（58.65%）。分别有88.61%和57.81%的学生对线上学习和线上考试是认同的。有58.23%的学生偶尔会在课堂上主动问答，有87.76%的学生会经常参与小组任务。62.44%的学生对线上学习的兴趣一般，54.85%和58.23%的学生认为线上实验学习和临床实践学习难度一般。（见表1）
　　 （二）线上学习效果的单因素分析
　　 通过U检验和H检验对线上学习效果的影响因素进行检验。结果表明，线上学习认可度（H=17.689，P=0.000）、线上回答或提问频率（H=14.728，P=0.001）、小组任务参与情况（H=9.947，P=0.007）、线上考试认可度（H=32.353，P=0.000）、线上实验学习难度（H=9.757，P=0.008）、线上学习兴趣（H=35.267，P=0.000）这6个变量对医学生线上学习效果的影响具有統计学意义（见文末表2）。我们发现经线上实验学习难度越简单、学生对线上学习和考试越认同、线上课堂问答频率越高、越经常参与小组任务、对线上学习的兴趣越浓厚则线上学习的效果越好。 相关阅读：

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性

新课程杂志社提示：
本文标题：新医科背景下学生单一线上学习效果调查分析
当前网址：http://www.xinkecheng.cn/laigao/22085.html