“三全育人”视域下水利院校水文化教育模式构建探

2023-06-23 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：肖冬华发表期数：现代职业教育 2023年2期本文字数：3055

　　［摘要］ “三全育人”重要思想体现了高校立德树人的内在要求，契合了高校人才培养的发展需要，反映了高等教育的发展规律，为新时代高等教育打开了全新的视野，构建了重要的理论框架。在“三全育人”重要思想指引下，南昌工程学院作为水利特色鲜明的院校，对水文化教育进行了长期探索和实践，形成了春风化雨、润物无声的“全员”水文化教育模式，源远流长、水滴石穿的“全过程”水文化教育模式，山高水长、德流天下的“全方位”水文化教育模式。
　　［关键词］ “三全育人”；水文化教育模式；水利院校
　　［中图分类号］ G647 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）02-0117-04
　　中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员、全过程、全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节[1]，即“三全育人”重要思想。“三全育人”重要思想体现了高校立德树人的内在要求，契合了高校人才培养的发展需要，反映了高等教育的发展规律，为新时代高等教育打开了全新的视野，构建了重要的理论框架。在“三全育人”重要思想的指引下，南昌工程学院作为水利特色鲜明的院校，对水文化教育进行了长期探索和实践，形成了春风化雨、润物无声的“全员”水文化教育模式，源远流长、水滴石穿的“全过程”水文化教育模式，山高水长、德流天下的“全方位”水文化教育模式。
　　一、春风化雨、润物无声：“全员育人”视域下的水文化教育模式
　　水文化学科归属的综合性要求全员育人。水文化是人类在水事活动中创造的一切物质财富和精神财富的总和，包括物质形态水文化、精神形态水文化、制度形态水文化、行为形态水文化等丰富的内容。[2]这决定了水文化学科既包括自然科学领域中水事相关的知识，又包括人文科学领域中水事相关的知识。具体来说，水文化学科包括水利工程、水利机械、水能源、水环境、水景观、水信息、水建筑、水哲学、水伦理、水历史、水文学、水艺术、水经济、水管理、水旅游、水民俗、水文化遗产等多领域的内容。因此，从归属上看，水文化学科是一门融合多学科知识的综合学科。这也就要求水文化的教育需要各相关学科背景的人员全员参与，组成一个合理、高效的全员育人结构，凝聚人人育人的合力，发挥水文化教育团队春风化雨、润物无声的全员育人功能。
　　首先，全身心育人是水文化教育全员育人的前提和基础。从水文化育人结构来看，教师个体是水文化全员育人结构的基底细胞，只有教师个体教学科研一体、全身心投入水文化教育，才能构建起健康、良好的全员育人底层结构。从水文化教育现状来看，当前高校教师重科研、轻教学的现象较为突出，形成了科研漂移、远离教学的问题，具体表现为：水文化科研人员较多、教学人员较少；水文化科研专家多、教学名师少；水文化学术论著较多、水文化教材教辅资料较少；水文化学术研讨活动多、教学研讨活动少；水文化科研项目成果多、教学项目成果少等。只有遵循教学科研一体、全身心育人的基本原则，才能破解水文化科研教学失衡的状态，筑起坚实稳定的水文化全员育人基底结构。基于水文化科研教学偏离的突出现状，做好全身心育人的工作，重点在于建立水文化科研教学转化平衡机制，促进水文化科研人员向教学科研人员转变、水文化科研专家向水文化教学科研名师转变，鼓励水文化教材教辅资料编著，加强开展水文化教学研讨活动，促进水文化科研项目成果转化为水文化教学成果和效果。“改革是教育事业发展的根本动力。”[3]我校作为水利院校，积极纵深推进教育教学改革，探索全身心育人的水文化教育模式，实施了一系列鼓励水文化科研转化为教学的具体举措。我校在水文化研究中心的基础上成立了水文化与基础教学研究室，使水文化科研人员纳入水文化教学人员管理，壮大水文化教学人员队伍，培育校级水文化教学科研团队，申报省级精品课程水文化概论并获得批准，支持《水文化概论》校本教材编写，支持水文化课程资源库与项目案例资源库建设，资助《“三全育人”视域下水利院校水文化教育模式构建研究》等多个水文化教学规划项目和教学改革项目，取得了良好的效果。
　　其次，跨学科、多部门、校内外协同是水文化教育全员育人的关键。第一，跨学科育人是水利院校全员育人、全面培养学生水文化素养的内在要求。从水文化教育现状看，当前水文化素养培养目标或是培养学生节水意识、水生态文明理念，或是培养学生“上善若水”的道德观念，目标较单一、零散，未能全面彰显水文化的育人功能。水文化素养提升内在要求涵养水利特色人才以水为源的自然观、以水为象的辩证观、以水为鉴的历史观、以水为师的人生观、以水比德的价值观、以水为乐的审美观。只有跨学科、全面调动水文化各相关学科的教师力量，通过水利工程、水利机械、水能源、水环境、水景观、水建筑、水信息科学等，塑造以水为源的自然观；通过水政治、水经济、水民俗、水生态，塑造以水为枢的治世观；通过水哲学，塑造以水为象的辩证观；通过水历史、水文化遗产，塑造以水为鉴的历史观；通过水伦理，塑造以水为师的人生观；通过水文学、水艺术，塑造以水为乐的审美观，才能全面提升学生水文化素养，实现水利院校水利特色人才培养目标。第二，多部门联合育人是水利院校全员育人、系统培养学生水文化素养的必要保障。从水利院校水文化教育现状看，各部门协调配合不够密切，未能彰显水文化教育全员育人的系统效力。水文化系统教育力的发挥需要水利与生态学院、电气工程学院、机械制造学院、信息工程学院、理学院、人文与艺术学院、马克思主义学院、经济与贸易学院、工商管理学院、体育部、外语学院等二级学院的协作与分工，也需要教务处、科研处、人事处、学工处、宣传部、发展规划处等多个职能部门的协调和参与。第三，校内外协同是水利院校全员育人、开放性培养学生水文化素养的理想模式。当前，水文化教育与行业、社会脱节的现象较为突出，不能及时和充分满足新时代水利行业、社会不断发展变化的需求。这迫切要求学校、行业、社会力量联合起来共同参与、推动水文化教育。一方面学校应加强与水利行业的教育教学合作，在深刻把握新时代水利行业“忠诚、干净、担当、科学、求实、创新”精神内涵的基础上，通过多种形式的水文化合作教学，为水利行业企业培养水文化素养高的优秀人才；另一方面学校应加强与社会力量的教育教学合作，在深諳新时代人们对美好生活的需求基础上，通过各种不同教育教学方式，将“菽粟如水”的经济诉求、“鱼水相依”的政治诉求、“海晏河清”的社会诉求、“绿水青山”的生态诉求注入水文化教育教学中，为新时代中国特色社会主义事业、中华民族的伟大复兴培养栋梁之材。我校作为水利特色鲜明的院校，本着培养高素质水利行业时代新人的目标，着力推进跨学科、多部门、校内外协同育人机制，在水文化教育全员育人模式构建方面做了一系列工作并取得了明显成效。 相关阅读：

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