本文作者：宋伟 发表期数：现代职业教育 2023年5期
［摘 要］ 在高职院校中构建“双创”教育生态系统具有较强的必要性，能够提高高职院校的教学质量，并且推动高职院校的发展和进步。在“双创”教育生态系统中，采取生态学的教学原理，并且注重教育系统内部的协调发展和外部发展的生态平衡，但是在构建的过程中需要讲究相应的策略，从而提高构建的效果。从建立健全运行机制体制、组建“双创”教学团队、重构课程体系、整合平台资源、优化评价体系等方面，系统阐述高职院校构建“双创”教育生态系统的策略，对于提高“双创”教育生态系统的构建水平具有一定的价值。［关 键 词］ 高职院校；“双创”教育；生态系统；策略
［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）05-0012-04
强化高职院校创新型人才的培养，是高职院校的重要任务，也是提高高职院校人才培养质量的关键措施。在高职院校中，教育生态学是依据生态学的原理和方法来看待教育发展的问题，并注重教育系统内部的协调发展和外部发展的生态平衡。从教育生态学的角度進行审视，尽管我国高职院校“双创”教育已经步入健全体系的全新发展阶段，但在运行机制、师资力量、课程体系、资源平台、评价体系及多方合作等方面还存在困难，需要对构建“双创”教育生态系统的策略开展研究。
一、高职院校“双创”教育的现状
（一）高职院校“双创”教育的构建现状
创业在社会中是一种较为复杂的现象，涉及人和社会两者之间的关系。高职院校应该加强“双创”教育的构建，从而充分发挥创新型人才的推动作用，并且在“双创”教育的构建过程中，深刻把握好教育生态学的基本特征。目前，很多高职院校都开展了“双创”教育的构建，并且也取得了一定的效果。通过对“双创”教育的构建，可以使得高职院校形成一个良好健全的教育生态体系，对提高高职院校的人才培养质量具有一定的价值。同时，在目前的高职院校“双创”教育的构建现状中，普遍存在相关的师资队伍人手不够、力量缺乏等问题，相关的配套支持构建“双创”教育生态系统的政策滞后等。在课程设置上也需要进行优化[1]，评价体系需要进行调整，这些都是高职院校“双创”教育构建现状的重要特征。
在打造高校“双创”升级版背景下，深化创新创业教育改革是高职院校应对新形势和实现新发展的必然趋势。开展创新创业教育是一项复杂而系统的工程，为实现“双创”教育的初心与目标，需要以生态学的视角审视、考虑和构建有关要素。有学者提出，要提高大学生的创新创业能力，形成良好的创新创业教育氛围，需要构建一个全方位的立体创新创业教育生态培育体系。高职院校开展创新创业教育需要学校、政府、行业、企业等社会主体的协同推进、合作共建，通过多方资源汇聚、整合，打造系统、完整、可持续发展的双创教育生态环境。因此，在“双创”背景下，构建创业教育生态体系对高职院校发展具有现实意义。
（二）高职院校构建“双创”教育存在的困难
目前很多高职院校在构建“双创”教育生态系统的过程中，会遇到一定的困难，主要的困难包括以下几点：一是创业相关的教师团队在建设力度还有所缺乏，教师的数量存在着不足的情况。“双创”教育这一理念形成的时间相对较短，很多高职院校也没有针对“双创”教育生态系统做好相关的教师培训，甚至很多高职院校对于“双创”教育生态系统的构建还处于摸索阶段。同时由于“双创”教育生态系统的构建涉及多个不同的学科，需要多个不同领域的教师相互合作才能够完成，但目前高职院校还相对较为缺乏教师合作。二是“双创”教育生态系统中的课程构建科学性上也存在不足之处，课程设置需要注重理论和实际相结合，这样才能够取得较好的教学效果[2]。但是目前我国的很多高职院校在课程设置上还是偏向于理论课程的设置，而忽略了实践内容的添加，这一点也是今后高职院校在“双创”教育生态系统的构建过程中需要加以克服的问题。三是高职院校的“双创”教育生态系统的构建支持制度还相对不够完善，导致构建的进度较慢。为此高职院校应该完善“双创”教育生态系统的相关教育设施，提高对“双创”教育生态系统的构建支持力度。
二、高职院校“双创”教育生态系统分析
（一）教育生态学的原理
课堂教学是一种平等、和谐、开放的生态系统，从教育生态学的角度看，课堂教学要遵循教育生态学的限制因子定律、耐度定律、最适度原则、教育生态位原理。教育生态学的基本原理是：限制因子定律在教育生态学中将自然限制因子扩展到社会、精神因子。对教育生态系统，最主要的限制因子是能量流与信息流，能量流低于基本需求时，会限制教育的规模数量和质量。在高职院校的创新创业人才培养中，引入教育生态学之后，能够有效推动社会经济的发展。如今企业的发展进步很大程度上都是依赖于创新，企业只有保持创新的理念和实力，才可以在市场上具有较强的竞争力，不会被市场所淘汰。
（二）高职院校“双创”教育的特征
高职院校是培育创新技能型人才的关键阵地，在“双创”背景下，深入推动院校创新创业教育，是持续提升培育创新创业型人才质量关键要素，从而提高高职院校“引进来”的吸引力和毕业生“走出去”的竞争力。《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出将完善高校创新创业教育体制机制作为深化高校创新创业改革的支撑点，集聚创新创业要素与资源，统一领导、齐抓共管、开放合作、全员参与，形成社会支持创新创业教育的良好生态环境[3]。对于高职院校“双创”教育的特征，高职院校“双创”教育应该具备一定的开放性、复杂性，并且平衡好各个主体。在高职院校“双创”教育体系当中，涉及多个不同的元素，各个元素之间不是简单的线性关系，相互之间的连接关系会相对较为复杂。如果某个元素发生了变化，则会直接影响到体系中的其他元素。 相关阅读：
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本文标题：高职院校构建“双创”教育生态系统的策略分析
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