本文作者：马小琴 发表期数：现代职业教育 2023年5期
［摘 要］ 新时代，高职院校作为高等教育中的重要组成部分，科研水平不仅对自身的内涵发展有着举足轻重的作用，而且成为决定高职院校竞争能力的一个重要方面。运用问卷法、观察法和访谈法对高职院校科研发展存在的问题进行针对性研究，提出科研意识、科研平臺等相应的发展建议，提升高职院校科研发展水平和竞争力，助力高职院校高质量发展。［关 键 词］ 新时代；高职院校；科研；发展
［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）05-0008-04
高职院校科研队伍建设是其教育科学研究的第一资源，是院校发展的核心竞争力之一。2019年2月13日，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）[1]，对职业院校的科研工作提出了更高和最新要求。2019年11月，教育部发布《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》（教政法〔2019〕16号）[2]，为新时代教育科研工作指明了新方向。但是，高职院校的科研工作在取得一定成绩的同时，在教育学改革中所处的地位、理念重视上仍旧是高职院校功能定位中的一块短板，还具有较大的上升空间。鉴于此，文章就高职院校的科研发展进行了分析研究，提出结合自身的特点，正确认识科研现状，以服务社会发展和人才培养目标为原则，合理制定出符合自身定位的科研工作发展模式，实现高职院校科研工作高质量发展，深入推动产教融合、校企合作向纵深发展，跟上新职教法的改革步伐，提升自身发展水平。
一、科研在高职院校竞争力中的重要性
高职院校竞争力主要是指综合竞争力，文章对高职院校竞争力分析主要依据“中国科教评价网”数据分析。“中国科教评价网”是国内第一家综合性、学术性、权威性、实用性和全球性的评价网站，是科教评价研究人员和工作者开展互动及自我展示的交流平台，在中国科教评价事业的发展中将发挥重要作用。高职院校的综合竞争力评价指标主要在于办学条件、师资力量、科教产出、学校声誉等四个方面。其中科教产出占比最大，而这些评价指标都和科研息息相关。2021年、2022年高职院校专业竞争力评价指标中更详细的科研产出占比是0.15%。可见，科学研究作为评价高职院校竞争力发展水平的一项重要指标，对学科专业建设和人才培养起着相互促进的作用。
二、高职院校科研发展存在的问题
为了更真实反映高职院校的科研发展现状，2021年3月1日、2日，6月24～26日分别采取线上方式有选择性地进行了高职院校问卷调研和访谈，结果发现年龄分布主要集中于30～45岁这个黄金年龄；学历主要是硕士；职称两大核心层是中级为主，其次是副教授；从事教育年限主要集中在11～20年。可以说高职院校的教师学历、年龄、职称、从教年限等结构都符合搞科研的黄金条件。这一结果也在科研的访谈问卷中得到了证实。可以这样说，高职院校存在着一个科研发展的良好内生环境，那么，它的外在成果与内生环境匹配程度如何，文章根据调研结果，分析发现高职院校的科研发展还存在以下几个方面问题急需提升和完善。
（一）科研目标定位的指向性不够深入
高职院校的科研指向性受到教学和科研二者之间的协调关系影响，二者关系的定位是高职院校科研质量的动态因素，二者之间的定位会影响到科研成果平台载体建设、环境氛围营造，科研资源积聚以及科研资金投入，甚至影响科研成果的产出成效。
高职教育的正常模式是要求专业设置和产业需求对接、课程内容和工作岗位对接、教学过程与生产过程对接，实现科研的实践效果。但现实是教学和科研的黏性不足。尽管问卷反映出从管理层面到教师，都认为教学科研互为相助的比例达到76.87%，但现实是教师实际教学占据所有时间安排的89.8%，科研仅占4.08%，即使教师深知学校的教学科研需要和实践融合发展才适应社会需求，有的教师也会深入企业了解生产一线实际情况，科研的发展有时也会因一些意外因素造成动力不足，科研实践性、创新性和突破性不强，科研工作与教学和生产之间的协同发展的正相关作用发挥不力，所以，科研的指向性深度和广度也有待拓展深入。
（二）科研管理机制不够完善
很多高职院校的科研部门，有的在教务处隶属之下，有的在人事部门隶属之下，有专门科研机构设置的也会因科研管理人员能力、水平，或者系统化、较高层次的科研管理工作经验需求影响科研的高效发展，科研管理体系和制度形式大于实际，指挥棒作用弱化。目前，很多高职院校教师认为科研管理机制一般占到半数以上，这种机制环境是无法激发教师科研的积极性和兴趣的。还有认为科研管理体系对教师的申报兴趣影响一般的占比超过半数，甚至有8.16%的教师对科研敏感性差，反映出这样的学校科研和教学之间的双轮驱动作用发挥不力，科研服务于人才培养对接产业需求和岗位需求的效果小，这样的管理机制与目前高职院校的高质量发展适配性低。
（三）科研管理重点不够突出
科研的重点是对教育教学过程中发现的问题在理论研究的基础上进行实践验证，然后再用实践应用问题反哺课堂实践的双向赋能研究，但是大多数高职院校在课题前期有效的组织和引导、课题的申报与立项、研究过程的服务质量管理、个人研究成果的发表、研究成果的质量、科研成果（论文）的奖励等方面重点不够突出，以至于教育教学和社会科学实践的合体研究，以及对学科、专业和人才培养的影响力不强，调研发现大多数高职院校的领导对科研的态度一般的占比为38.78%，连带的科研管理理念，比较明确的占比48.98%，不明确的占比29.93%，不关心的占比12.93%，非常明确的占比8.16%，因而，科研工作全面健康发展的良好局面输出的科研管理发展内涵减弱。 相关阅读：
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本文标题：新时代高职院校科研创新发展研究
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