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“3+1+1+1”社区护理实践教学模式在老年护理特色教育

2023-07-05  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:刘凌 发表期数:现代职业教育 2023年5期

  [摘           要]  在人口老龄化的社会背景下,专业老年护理人才培养成为实现健康老龄化的关键,江苏护理职业学院自2015年在三年制专科段护理专业中开设老年护理特色班。社区护理作为老年护理方向课程之一,课时由原来的16学时增加到32学时,并实行了“3+1+1+1”实践教学模式。课程开展前后对2015级、2016级共59人采用老化知识量表(FAQ)、对老年人态度量表(KAOP)调查护生对老年人态度、老化知识的变化,采用自制问卷调查护生对课程的满意度,结果显示,护生对老年人的态度趋向积极改变,老化知识获得提升,对课程满意度较高。
  [关    键   词]  社区护理实践教学;老年护理;社区护理
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2023)05-0104-04
   2021年公布的第七次全国人口普查数据显示,我国老年人口已达2.64亿,预计“十四五”时期老年人口将突破3亿,人口老龄化已经成为重要的社会趋势,实现健康老龄化需要培养更多复合型、多技能的专业老年护理人才。依据专业调研,2015年我校在三年制专科段开设老年护理特色班,为了提高教学质量、增强专业特色,吸引更多护生填报老年护理特色班,我们在增设一批老年护理特色课程的同时,对护理专业原有的一些课程进行教学改革,使其在满足一般护理教育教学要求的基础上,凸显老年护理特色,提高护生老年护理专业技能。社区护理是老年护理特色教育的一门重要方向课程,本文结合2015—2017年的教学实践介绍我校“3+1+1+1”社区护理实践教学模式的实施效果。
   一、对象与方法
   (一)研究对象
   我校三年制老年护理特色班护生2015级10人、2016级49人,共59人,年龄20~22岁。
   (二)方法
   1.人才培养目标与社区护理課程定位
   (1)老年护理人才培养目标的设定
   老年护理专业建设团队通过对用人单位调研,开展护理专业毕业生、护生家长、在校护理专业护生访谈,收集各方反馈信息,分析老年护理人才的需求情况和护生、家长对老年护理专业的认知度,经过专业建设团队研讨,将特色老年护理特色人才培养目标设定为:“培养面向各级各类医院、社区医疗服务中心、康复疗养机构、健康管理机构、养老护理机构、临终关怀院、长期照护等机构的护理相关岗位,德、智、体、美、劳全面发展,热爱老年护理专业,具有良好护理职业道德、人文素养、法律意识,具备执业护士资格的,能以人的健康为中心运用护理程序对护理服务对象实施整体护理,具有创新意识和可持续发展能力的高素质技能技术型护理人才。”
   (2)社区护理课程定位
   老年人是社区护理服务的重要人群,社区居家养老和机构养老服务的融合发展对社区护理服务的多样性、灵活性和创新性提出了新的挑战,我国社区医疗卫生服务体系高质量发展也对老年人的健康管理、家庭访视等社区卫生健康服务提出新的要求,因此在设置社区护理课程时强调要适应社会发展需求,坚持理论与实践结合,重视激发护生的学习兴趣,促使护生主动参与实践体验,着重加深护生对老年人群的认知、对老化的认识,深化护生对社区护理服务形式多样性、灵活性的认识与参与度,使护生在掌握社区护理基础知识、理论、技能的基础上,提升自主学习、健康教育、人际沟通的综合能力,培养护生的批判性思维与创新精神。
   2.社区护理实践教学项目设计
   社区护理是一门综合应用型学科,具有很强的实践性,为了满足社区护理教学的实践需求,课程由16学时调整为32学时,理论、实践各占16学时,增加1周社区卫生服务中心见习、1次课外研学活动、1~2次兴趣小组活动、1次志愿者服务活动,将课程开设在护生已经完成医学基础课程,基础护理、健康评估等必要专业课程的第3学期。社区护理实践教学将课堂实践课、见习、研学,兴趣小组,志愿者服务活动,模拟健康教育考核组合在一起形成“3+1+1+1”模式。组建研讨小组,设组长1名,小组活动贯穿校内实训、校外见习和研学活动。
   (1)课堂实践项目
   设计社区护理校内实践项目8个:应用护理程序对案例的社区健康进行评估、诊断提出护理计划;对照社区居民健康档案对模拟患者进行评估,提出护理诊断与计划;能够应用“知信行”模式、健康信念模式、潘德的健康促进模式中一种为社区护理的案例设计健康教育方案;结合案例,应用家庭健康评估工具,绘制家庭结构图,提出家庭健康护理的诊断并制定护理计划;结合三个不同社区护理案例提出老年人常见健康问题及护理措施;糖尿病、冠心病、高血压任选一种社区常见慢性疾病提出健康管理方案;制定肺结核家庭访视的要求;结合案例制定日常生活活动训练基本原则指导。课堂实践汇报均以小组形式进行,每次活动得分以小组得分作为每位组员的得分,计入平时成绩,占总成绩的20%,以此来促进护生参与合作的积极性。
   (2)见习项目
   设计见习项目6个:慢病健康档案建立与管理;计划免疫接种;健康教育;病房和/或门诊护理;家庭访视;家庭病房随访。在学期开始前,专业负责教师与实训基地教师调研卫生服务中心辖区人群健康状况,收集整理老年高血压、脑卒中、老年糖尿病、流行性感冒、老年肺炎、老年骨质疏松、老年帕金森的健康教育资料作为护生的学习资源,根据社区资源和见习项目要求设计具体活动安排和人员分配方案,做到每个小组有1~2位见习单位的带教老师负责带教和护生指导,每个小组安排5~8位护生,2015级分成2组,2016级分为7组。见习开始前,专业负责教师需要与实训基地确认项目人员安排有无变化,排除安全隐患,确保护生集中见习的人身安全。见习活动结束后每位护生需要填写见习报告,完成一份完整的居民健康档案、见习心得体会、小组健康教育设计幻灯片。 相关阅读:
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本文标题:“3+1+1+1”社区护理实践教学模式在老年护理特色教育
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