本文作者：何丽琴 发表期数：现代职业教育 2023年5期

　　［摘           要］  目前，我国大学体育课程教学虽然开放性已有所提升，但是还缺乏有效的组织引导，导致一些学生对体育课程没有太大的热情与兴趣，体育活动的参与主动性比较低。民俗体育游戏是我国传统体育文化中的重要内容，不仅具有健身、教育功能，而且种类丰富多样、趣味性强，将其引入大学体育课程教学中，不仅可以克服传统体育教学的弊端，实现强化学生身体机能的目标，还能传承我国优秀的民俗体育文化，推进大学体育课程的全方位改革，促进学生终身体育观念的培养。基于此，从民俗体育游戏的概念、起源以及特征等方面进行阐述，解析了其在大学体育课程教学中的应用原则与策略。
　　［关    键   词］  民俗体育游戏；大学体育；课程教学；应用解析
　　［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）05-0148-04
　　 民俗体育游戏是植根于中华民族沃土中的传统体育文化内容，不仅有着良好的文化、社会以及经济价值，还有着较高的教育价值，但一些教师认为民俗体育游戏更适合用于儿童体育教学，而甚少将其引入大学生的体育教学中。大学体育课程新标准明确指出，教育应将“以健康为核心”作为思想与指导方针，将强化学生的身体机能素质与综合能力作为重点，依据大学生的身心特征进行教学计划与策略制订，确保体育课程教学内容的丰富性、有效性以及有益性。在体育课程中引入民俗体育游戏便是对教学内容的进一步完善，让源于生活的体育教学再归于生活，将大学生对体育锻炼、健康课程的学习兴趣充分激发出来，提升其参与体育游戏活动的主动性与积极性，实现学生身体机能素质与综合素养的双向培养。
　　 一、民俗体育游戏概述
　　 （一）民俗体育游戏的起源
　　 体育游戏在我国有着悠久的历史，敦煌壁画记录着许多游戏图画可以证实这一点。在相关文献中可以发现，在人类社会初期，游戏是人类模仿的本能反应，在闲暇之余，人们通过观察周边环境、生活以及劳动等，模仿且自发地创造各种简单游戏，或在环境模拟中将劳动果实的获取过程以游戏的形式传授给他人，这或许就是体育游戏最初的形态，而游戏的最终目的是学行教育与获取生活技能。随着人类文明的不断发展，体育游戏的教育功能不断增多，有文献记载，在原始社会末期，大兴安岭地区生活的鄂温克人，便以“打虎”“打熊”等游戏形式教授基本生活技能与狩猎要领[1]。
　　 （二）民俗体育游戏的概念
　　 体育游戏简单来说就是一种同时具备了意识、创造性、相同目的在某种特定规则下开展的主动性集体体育活动，具有显著的大众性、普及性以及娱乐性，是在人类社会不断发展过程中，从日常生活技能、游戏慢慢演变形成的，因此，民俗体育游戏是各类具有典型民族特色与民族文化内涵的体育游戲的总称，常见如斗鸡、平衡木以及丢沙包等。不同学者对于民俗体育概念的看法有所不同，但多数从以下方面加以理解，分别是民间性、自发性以及传承性；体育游戏则主要体现在娱乐性与健身性。而民俗体育游戏就是民俗体育与体育游戏的结合形式，同时具备两种体育的特征，罗红辉提出：民俗体育游戏是一种人们创造的民间体育表现形式，是一种在带给人们快乐的同时，还能得到传承的体育活动。民间体育包含了所有的民间体育游戏，而体育游戏相较于传统体育活动更具趣味性与灵活性，可以在快乐中促进人们身体素质与综合能力的提升[2]。
　　 （三）民俗体育游戏的特征
　　 1.易操作性与随意性。民俗体育游戏打破了时间、场所以及数量等局限，可于任何时间、地点开展，可让学生轻松地操作与玩耍，是随意性特征的典型表现。民俗体育游戏无须购买任何器材或工具，利用生活中常见的废弃物品、半成品便可开展，比如沙包、小石子、绳子等均可做游戏文具，这类游戏不仅操作方便，而且简单易行。
　　 2.趣味性与娱乐性。民俗体育游戏源自现实生活，有着日常生活所具备的趣味性，使得体育运动更具娱乐性，从而对学生产生超强的吸引力，让学生积极主动地参与并全身心地投入各项游戏活动中，这种游戏式的体育活动更加活泼、欢快以及轻松，部分游戏还可以配合节奏分明的音乐或歌谣，激发学生参与游戏的激情，让学生在快乐的氛围中锻炼身体，强化体质。
　　 3.易流传与易学会。许多民俗体育游戏都经过数次的改造与创编，教师在开展教学前仍然会对游戏作一定的调整，在对游戏的种类、材料工具的选择以及角色分配时，始终以参与游戏人员作为主导者和实施者，所以游戏更容易学会，也更容易在民间广泛流传[3]。
　　 二、民俗体育游戏用于大学体育课程教学的作用
　　 （一）调动学生的积极思维
　　 创造性、主动性是体育游戏的本质特征，将民俗体育游戏应用于大学生体育课程教学中，最明显的作用就是可以调动学生参与游戏活动的主动性，让学生积极、主动地进入创造思维模式。我国目前大学生群体受到生活、家庭以及应试教育等方面因素的影响，缺乏运动习惯，参与体育锻炼的意识也较低，而传统的大学体育课程的教学方式又过于僵化，很难激发学生的活动兴趣。民俗体育游戏源自生活，不仅游戏种类丰富多样，而且趣味性极强，可以通过一些预设的游戏场景引起学生兴趣，激发学生的思维活跃性，让学生积极、主动地参与到体育游戏中，让学生在快乐的状态中完成体育锻炼，实现强化其身体素质的目标。此外，教师在选择和设计体育游戏时还可以预留出一定的空间，以便学生在游戏过程中拥有发挥自身形象思维与想象的能力，在强身健体的同时，锻炼学生的认知、接受以及解决问题等能力，促进学生的综合发展[4]。 相关阅读：

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本文标题：民俗体育游戏在大学体育课程教学中的应用解析
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