本文作者：江鼎 发表期数：现代职业教育 2023年6期

　　［摘           要］  高职院校是我国高等教育体系中的重要组成部分，肩负着为国家培养高素质技术应用型人才的重任。高职院校开展思政教育不仅有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值觀，还能帮助他们形成健全的人格，与此同时，思政教学的总体水平直接影响高职院校的人才培养质量，因此，如何有效提高思政教育水平已成为当前教育界关注的重点问题之一。目前，我国部分高职院校思政教育工作仍存在一些不足之处，比如教学内容单一、教学模式落后等，这就需要各高职院校结合自身实际情况积极改革教学模式、创新教学方法，为学生今后的发展打下坚实的基础。
　　［关    键   词］  大思政教育；高职思政教学；改革
　　［中图分类号］  G711                   ［文献标志码］  A                 ［文章编号］  2096-0603（2023）06-0165-04
　　 大思政教育是指在新时代背景下对传统思想政治教育进行优化与整合而产生的一种新理念和模式，它将社会生活中各种正向的价值取向作为主要教育内容，以提升大学生综合素养为主线，通过构建完整系统的育人机制实现立德树人的目标。随着时代的不断进步以及高职院校招生规模的不断扩大，思政课程建设面临着前所未有的机遇与挑战，同时，高职院校的办学定位决定了其应承担更多的社会职责，不应单纯地教授专业知识，还要引导学生养成良好的行为习惯及道德品质。为此，高职院校应积极探索适合自身发展特点的思政教育新思路，以此来满足现代经济社会发展的需求，进而推动高职院校教育事业持续健康发展。
　　 一、高职思政教学改革的意义
　　 （一）塑造正向思想，强化学生信念
　　 高职院校思政教学改革的作用在于通过对大学生进行正确价值观念的培育和树立，提升其综合素养，为他们今后更好地成长、成才打下坚实的基础。在开展思政教育过程中，通过对思政教学的改革创新能够有效提升大学生的思想道德品质，规范大学生的学习行为，并使之形成积极、乐观、向上的人生态度与价值观念，最终实现培养社会主义现代化建设所需人才这一目标。现阶段，各高职院校都紧紧围绕中国特色社会主义理论与马克思主义基本原理来开展思政教学改革活动，这在极大程度上提高了学生的政治素养和道德水平，也为他们树立正确的人生观、价值观奠定了基础。通过对思政教学的改革，能够使高职院校的思政教学更具实效性，同时还能把思政理论知识与实践相结合，从而使学生了解思政理论知识背后蕴含的深刻道理，全面提升学生的思想道德水平。只有学生具备积极正向的思想观念，才能使其在未来的生活、工作中获得更好的发展。
　　 （二）健全学生人格，促进学生全面发展
　　 高职院校思政教育的目的不仅是为了让学生掌握更全面的思政理论知识，还注重学生道德素养的培育，以帮助他们成为德才兼备的高素质人才。高职院校通过对思政教学进行改革，能够使教学人员更好地开展职业道德教育，从而让学生在提高专业技能水平的同时树立正确的价值观。高职院校的思政教育一直把学生作为教育主体，注重学生综合素养的提升和健全人格的塑造。全面改革思政教学模式、创新思政教学手段，能够有效提升思政教学效果，以此培养出高素质的复合型人才。
　　 （三）化解学生思想矛盾
　　 我们应该明确思政教学改革的目的并非是要改变当前的社会环境，而是为了使学生在面对复杂多样的社会现状时具有更强的适应能力和应变能力，时刻保持积极正向的心态去迎接未来工作、生活中可能遇到的各种挑战。大学生的心智正处于从发展走向成熟的关键阶段，他们的思维方式、价值取向时常会受到外界因素的影响，学业压力和就业压力不断冲击着他们的内心，因此思政教学人员需及时有效地对他们的心理进行调节、疏导。高职思政教育不仅可以帮助学生形成正确的思想政治观念，还能赋予学生自我剖析的能力，使学生学会用理性的眼光看待世界，以积极向上的态度对待自己的学习和生活。传统的思政教学方式过于强调教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，而通过改革思政教学方法则能够充分发挥学生的自主能动性，从而实现培养高素质技能型人才的目标。
　　 二、高职思政教学存在的问题
　　 （一）教学内容单一
　　 现阶段，我国各高职院校的思政教学内容主要集中在马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论两方面，这两方面教学内容相对比较抽象，且理论性较强，导致学生理解起来有一定的困难。同时，各高校的思政教学人员对当代大学生的心理状况了解得不够透彻，对他们的实际生活情况掌握不足，致使一些思政课程内容与学生的现实生活脱节，无法获得学生的认同。传统的思政教学内容已无法适应当代大学生的心理发展需要，枯燥乏味的理论知识讲解不仅会降低教学效果，还会使学生产生厌学情绪，不利于培养出高素质人才。
　　 （二）教学模式落后
　　 首先，各高职院校的思政教学缺乏实效性，课堂当中所教授的理论知识与实践相脱节，使得思政课程很难发挥其应有的作用和效果。其次，部分教学人员没有意识到思政理论课与专业学科之间存在一定的联系，课程体系建设严重落后，缺乏对课程内容本身特点以及价值意义的挖掘，致使教学内容不能满足当前社会经济文化生活中出现的新问题。同时，部分高职院校依然沿用传统的思政教学模式，教学人员大多采用照本宣科的方式开展教学活动，导致教学效率低下，无法实现思政知识向实际应用能力转化的目的。最后，少部分高职院校对思政教育的重视程度不够，使得思政教育工作难以得到有效落实，严重影响思政教学改革进程。 相关阅读：

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本文标题：大思政教育背景下高职思政教学改革探讨
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