本文作者：张梅 发表期数：现代职业教育 2023年7期
［摘 要］ 语言的学习需要以了解当地文化为依托，语言教育与文化认知之间是相辅相成的，文化会引导个体形成思维定式，并在语言中流露出来，因此，语言被认为是文化的重要载体。当前，我国高校日语教学依然采用传统教学模式，只关注语法、词汇的讲解和背诵，忽视了对日语文化的讲解，导致学生学习的日语仅仅局限于书面，无法进行日常交际、沟通。为此，高校日语教学需要注重跨文化教育，对比中日文化的差异，培养学生的跨文化交际能力，提升日语的实践应用水平。［关 键 词］ 跨文化；高校；日语
［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）07-0114-04
日语不仅是一种语言沟通工具，同时还是日本文化的传播载体。随着中日经济、文化层面交流的日益频繁，高素质日语人才的培养工作受到了各界的广泛关注。为此，日语教学成为高校外语教学体系中不可或缺的组成内容[1]。为了保证日语人才能够满足时代发展的要求，所培养的日语人才不仅需要具备专业的语言技能，同时还要有较高的文化素养。在此背景下，跨文化教育显得尤为重要。
随着高校日语教学改革的持续深入，一些教师开始尝试将日语教学与跨文化教育深度融合，可是实施进程中却遇到了各种阻碍。部分教师因为自身日语教学经验欠缺，依然采用传统的教学模式，无法将跨文化教育用于日语教学中，造成教学活动拘泥于表层，无法落到实处，教学效果不佳。此外，高校日语教学活动会受到政策的影响，由于当前对日语跨文化教学的相关引导政策处于空白阶段，高校对日语教学也缺少足够的重视。为此，高校需要采取有效的手段，在日语教学中融入跨文化教育，在提升学生日语专业素养的同时，提高学生的日语跨文化交际水平[2]。
一、跨文化教育概述
语言不仅是文化的产物，同时还是文化的载体。文化中蕴含了显性文化与隐性文化，其中显性文化涵盖了建筑、器物、行为、语言、食物以及衣服等；隐性文化则包含了价值观念、宗教观念、社会关系以及行为规范等。相较于显性文化而言，隐性文化的范围更广，其和人类的价值观、行为习惯、思考与行动等诸多因素直接相关，所以，隐性文化在人际交往中的重要性逐渐凸显。如果在日语教学中不重视中日文化差异，会产生沟通障碍，影响沟通的正常进行。文化差异体现在价值观念、宗教、思维习惯、饮食习惯等多个层面。任何人类的教育活动都是以特定文化为基础而构建的，教育是文化传承的平台与方式，每个个体都处于特定的民族文化氛围中，因此，任何语言教育都和特定民族文化紧密联系。跨文化教育是通过各种方式与手段，培养人们适应不同文化的能力[3]。
二、跨文化教育在高校日语教学中的价值
随着经济全球化趋势的加剧，以日语、德语、法语为代表的小语种成为一些高校的热门专业，受到了学生的追捧。学生学习这类语言的原因在于他们对这些语言对应国家文化的追捧，希望可以实现跨文化交流。但是，在实际学习中，语言学习多将应试教育作为主要形式。教学活动无视学生的兴趣与爱好，而是围绕教学大纲展开，学生学习的积极性逐渐消耗殆尽。跨文化教育则能够重新激发学生的学习热情，通过对各个国家文化的重新认识，激发学生的探究欲望，从而搜集与之相关的文学作品与影视资料，进而产生更强的语言学习欲望，并将其付诸行动[4]。对于日语教学而言，跨文化教育的价值表现在以下几个方面。
（一）跨文化教育能够提升学生的日语学习技能
语言的学习需要文化予以支撑，摒弃了文化而单独学习语言，则如无源之水、无本之木，语言学习会丧失根本，成为一个又一个单调的符号。在跨文化交际的进程中，各个国家的文化差异逐渐显现，由此产生的误解也随之增多，为了避免这些问题的产生，日语教学中要尤其注重跨文化教育。
（二）语言的学习目的是为了沟通和交流
跨文化教育能够将语言学习与社交活动融合在一起，提升学生的语言实际应用能力。从日语教学层面看，为了实现学生的社会化发展，教师不仅要引导学生掌握中国和日本的文化差异，同时还要指明这种差异是普遍存在的，在对待这类差异的时候要保持包容、开放的态度，只有这样，学生在开展跨文化交际的过程中，才能够尊重他国文化。
（三）跨文化教育有助于推动不同文化的交融
高校日语教学与跨文化教育的結合，不仅可以提升学生的跨文化交际能力，同时还有助于中日文化交流，实现中国文化的海外传播，实现高校日语教育与国际语言教育的对接。
三、跨文化教育背景下高校日语教学存在的问题
（一）教学模式单一
因为教师的个人能力存在差异性，日语教学中所采用的方法迥异，而教学方式的优劣将直接影响学生日语学习的兴趣以及课程教学效果。从当前高校日语教学实际情况来看，一些教师所采用的教学方式和时代发展脱节，将课堂作为课程教学的主要场所，向学生灌输各种理论知识，将教学中心放在书本内容，忽视了学生实践能力的培养[5]。日语不同于其他学科，想要培养学生的日语综合素养，需要注重学生日常交际与实践应用技能，比如听、说、读、写等能力。日语教学的核心在于语言学习，教师在关注学生理论知识的同时，也要加大对不同日语教学模块比重的合理分配。一些教师忽视了说、读两个板块和其他教学板块之间的联系，使得学生只会听和写，无法用日语进行正常的人际沟通，对学生的日语应用技能产生消极影响。当前，一些教师依然沿用着传统的教学模式，没有顺应时代发展的潮流，转变思想和创新观念。将日语教学等同于应试教育，学生疲于应付各种形式的考试，在此过程中感受不到日语学习的乐趣，也无法提升自身的交际能力。久而久之，学生对“说日语”丧失信心，无法与人用日语沟通。 相关阅读：
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本文标题：跨文化教育背景下高校日语教学策略研究
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