本文作者：马军 陈唯静 孟天奇 魏铧 祁鑫杰 发表期数：现代职业教育 2023年7期
［摘 要］ 以学生为中心教育教学理念在我国高等教育体系中不断得到认可，越来越多的高校改变了以往以课本为中心、以教室为中心、以教师为中心的传统授课模式，转为关注学生的学习、学习的效果以及学生的发展。随着教育数字化的不断变革，教学环境更加智慧化，教学过程更加可视化，带来了教学手段的多样化。在这样的背景下，如何将以学生为中心的理念落实到课堂中，如何利用资源条件，通过教学设计与安排使得学生能够真正参与课堂，能融入课堂并与课堂有思想上的交互，是值得关注的问题。以西安欧亚学院《创新管理》工作坊为例，从以学生为中心的参与式教学模式、创新授课模式、课程目标设计及教学设计四个方面阐述了如何将以学生为中心（SCL）的教育教学理念落地课堂并实现师生互动的参与式教学模式，可对应用型本科院校混合式、参与式、翻转课堂等课堂教学模式实践提供参考。［关 键 词］ 以学生为中心；教学模式；创新管理
［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）07-0129-04
我国高等教育领域的竞争日益激烈，高等教育的高质量发展离不开以学生为中心的教育教学理念。近年来，教育数字化不断推动教育教学模式的整体变革，互联互通与共建共享的数字化教育资源为课堂教学模式的变革提供了更多的可能性与实践性，信息化资源的获取途径与速度对传统课堂教学模式变革提出了更迫切的要求。在这样的背景下，以学生学习为中心、以学习效果为中心、以学生发展为中心的教育教学理念必须颠覆传统的课堂教学模式。本文以西安欧亚学院工商管理学院《创新管理》工作坊为例，阐明以学生为中心的教育教学理念在翻转课堂教学中的实践探索。
一、以学生为中心的参与式教学模式
以学生为中心的课堂教学关键是要明确学生通过这样的学习发生了什么样的变化，即获得了哪些收益。首先，以学生为中心的翻转课堂要建立在对学生学情充分调研的基础上。不同类型的学校、不同学习阶段的学生学习习惯和特点都是有差异的，这种差异决定了要提高课堂教学质量，要学生通过学习有所收获，课堂翻转的形式和程度都是有差别的，不能简单套用其他院校或课程建设的经验。充分地调研学情，即学生的学习习惯、学习特点、学习偏好、接受能力等因素。其次，以学生为中心的翻转课堂设计要秉持OBE理念。以学生为中心的课堂设计要切实关注学生的学习成果。信息化背景下教学手段和方法越来越多样，考核方式也更关注过程性考核，关注学生在课程教学过程中的参与程度。但是不论什么样的课堂教学都不能过分关注课堂效果和学生参与度，甚至一些学校课堂教学质量评价将其列为课堂教学质量的主要观测指标或评价标准，这是不合理、不科学的。学习是一项“艰苦”的工作，只流于翻转形式的课堂，势必会降低课程的难度和学生的实际收获，“热闹”的课堂带来的收获却微乎其微，这样的翻转课堂仍然是以教师为中心的。因此，只关注课堂翻转效果和学生参与程度的课堂教学设计是与以学生为中心的教育教学理念背道相驰的。以成果为导向，这里的成果应该是学生学到了什么、提高了什么能力、拓展了什么思维、带来了什么样的思考……不是所有的课堂都适合翻转，关键是关注学生发生了哪些改变。最后，以学生为中心的翻转课堂需要教师有较好的教学设计和课堂控制能力。引导式、启发式、探索式的教学方法及项目式的教学模式对教师的教学计划能力和课堂控制能力提出了较高的要求，意味着与传统课堂教学相比，教师需要投入更多的时间和精力去做学情分析、教学设计、教学内容重构、过程性学习资料及数据的收集和分析等工作，同时，教师还要动态关注学生的学习成果。因此，为了保证课程建设质量，要求课程建设的负责教师应有能力、有意愿且有余力。以学生为中心的课堂翻转最好是以课程团队的形式建设，且课程团队的运行机制完善、权责利清晰，这关乎基层学术组织建设问题。
二、前置工作坊与课堂授课相结合的创新授课模式
工商管理学院作为西安欧亚学院大商科基础部分院，着重培养学生在科技定义的新环境中需要掌握的读写与研究能力，为学生提供在多样化环境中继续学习的机会，不断进行专业知识的革新，培养学生终身学习的能力。这其中凸显了培养学生思考和解决问题的能力，即批判性思维和創新思维的培养。为了更好地体现特色化人才培养理念，课程建设的创新不仅需要做到形式创新、方法手段创新等，还要将课程内容创新放在首位，从课程的开发与设计阶段就应紧贴前沿，不断更迭知识内容，做到课程内容与时俱进。创新管理课程内涵跨度较大，不仅涉及商业的基本逻辑，而且涉及专业技术分析工具（QFD和TRIZ），因此，为保证课程授课质量，创新管理课程拟采用两部分进行，创新创新管理工作坊（WORKSHOP）主要帮助学生了解创新设计思维及商业的基本逻辑等通识部分内容，面向商科专业大一学生开设，时间为两天。创新管理课堂教学主要讲授技术工具的使用。《创新管理》工作坊为创新管理课堂教学设置的前置工作坊。
三、《创新管理》工作坊（WORKSHOP）课程目标设计
以学生为中心的翻转课堂教学课程目标设计除了要体现课程学习的目的，对专业人才培养目标所要求的知识、能力、素养形成支撑，关键是要关注学生自身的特点和行业的需求，从多维度设计课程目标，以此为基础确定如何进行课程内容重构、教学手段和方法、考核和课程评价标准等工作。创新管理课程设立的意义是管理组织从创意到市场价值的转化，确保整个组织采用新技术、新设备、新物质、新方法成为可能，通过决策、计划、指挥、组织、激励、控制等管理职能活动和组合，为社会提供新产品和服务。为了实现这样的课程目标，《创新管理》工作坊安排确定了具体的四个课程目标：（1）理解创新是一种价值过程，了解创新的内涵与类型、创新的过程。（2）了解创新过程中常见的思维与行为方式，掌握创新过程中的用户、合作、底层逻辑。（3）了解创新过程中常见的工具与方法，可应用QFD及TRIZ等技术工具解决问题。（4）理解创新要素在商业模式中的体现，熟悉资金、信息、知识和人力资源管理等要素管理。 相关阅读：
- 《新课程》杂志征稿通知
- 论文发表中的DOI是什么意思
- 《新课程》杂志论文知网收截图
- 新课程杂志主管单位主办单位说明
- 如何提高发表论文的“命中率”
- 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
- 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
- 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
- 编辑在论文发表工作中的重要性
新课程杂志社提示：
本文标题：以学生为中心（SCL）的参与式教学模式实践研究
当前网址：http://www.xinkecheng.cn/laigao/22212.html
