本文作者：孙晓磊 李节 李硕丰 张成静 发表期数：现代职业教育 2023年7期

　　［摘           要］  目的：为探究多媒体仿真技术应用于泌尿外科实习教学的应用效果。方法：选取60例泌尿外科实习生为研究对象，采用随机数表方法平均分为对照组与观察组，各30例。对照组采取传统教学，观察组采用多媒体仿真技术教学，比较两组临床教学满意度、学生综合评价得分及带教教师评价平均得分。结果：两组临床教学满意度评分具有显著统计学意义（P<0.05），观察组高于对照组；观察组综合评分要远大于对照组评分（P<0.05）。结论：针对泌尿外科实习教学，选用多媒体仿真技术可提高学生的综合能力，充分做到了教学互动，提高了课堂效率，使理论与实践更好地结合，改善了学生满意度，提高了理论知识、实践操作、应急操作技能，为泌尿外科教学体系和教学改革提供新的方向。
　　［关    键   词］  多媒体仿真技术；泌尿外科；临床实习；教学质量
　　［中图分类号］  G642                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）07-0133-04
　　 泌尿外科学归属于临床学科，与基础医学的关系非常密切，因此理论与实践相结合有助于学生知识的渗透和吸收，定期开展观摩与示教活动可提高学生的理论理解能力[1-2]。然而由于患者的隐私权不断增强，多数病人不愿接受学生观摩，导致示教活动难以展开，学生接触真实案例的机会越来越少[3-4]。近年来，多媒体仿真技术在教学中开展得如火如荼，其优势在于具有生动形象的动态变化以及丰富多彩的声音资源，可直接将抽象知识传授给学生，解决实习观摩机会少的缺陷[5-6]。多媒体仿真技术打破了传统教学呆板、沉闷的局限性，提供学生积极思考和决断的环境，对独立学习起到积极作用[7-8]。基于此，本文将探讨学生学习效果欠佳的缘由，提出改善学习的解决方案，并进一步引进多媒体仿真教学，说明其对学生综合素质的影响。
　　 一、资料与方法
　　 （一）一般资料
　　 选取我院60例泌尿外科实习生为研究对象，采用随机数表方法平均分为对照组与观察组，各30例。对照组男生12例，女生18例，平均（21.84±1.03）岁，绩点平均（3.45±0.78）分；观察组男生13例，女生17例，平均（21.71±1.12）岁，绩点平均（3.52±0.73）分。两组年龄、学习绩点等一般资料无明显差异（P>0.05）。
　　 （二）方法
　　 以一堂泌尿系结石的诊治授课为例，对照组采取常规教学，如教师根据书本内容做教学大纲，以语言的形式授课给学生。观察组采取多媒体仿真技术教学，（1）课堂准备阶段：制作以多维动画为主的泌尿系统图解PPT，以动画的形式讲述结石易嵌顿的三个结构，上传腔内视频资料，要求结构及病变位置清晰辨别。补充输尿管镜检查视频，需完整展示术前准备、消毒铺巾、寻找尿道口、入镜过程等操作步骤，每一步操作需注释应当注意的要点，并根据此视频方法设计模拟仿真实验，内容与视频内容相符，让学生犹如真实地进行互动和操作。最后以多媒体技术为依托讲述结石治疗的历史进程，多采纳与结石器械及膀胱结石等珍贵的历史图片，激发学生的学习兴趣，而后引进微视频讲述碎石的治疗过程，放置微创手术及传统手术的术后效果图进行对比，直观展现微创手术治疗泌尿碎石的优越性。（2）课堂授课阶段：模拟一段典型案例的实验，包括病史采集、体格检查及诊断结果等，注意保证仿真内容高清、声音清楚、代入感强。提醒学生重点分析疾病处理过程中值得借鉴的经验，引导学生发现并总结诊治流程，鼓励学生复习相同或相关病例的文献，对病情进行合理解释与推断。各组成员分析过后选出一位发言代表，总结病情特点、诊断要点及治疗原则。讨论评价：设立开放讨论流程，学生可进行提问，并评价发言的科学性和严谨性，并提出修改意见。教师在该过程中主要起掌控流程时间的作用，将讨论交予学生，让各位学生多说自己的观点，增强学生的参与意识。最后教师点评各位学生的评论，整体概括知识内容。（3）课后复习阶段：根据本节课的授课要点，整理习题发至学习通，通过学习通平台监督作业，并以问卷调查的形式收纳学生课堂反馈。于学习通发布与误诊案例相关的文献，鼓励学生课后自行寻找感兴趣的医学文献。向学生提出开放性问题，如你能从病例中找出更多支持性依据吗？鼓励学生在查阅资料的过程中汲取更多的知识，培养其学习兴趣和发散思维。（4）改变考核内容：定期举办文献抄读会，每两个月进行一次技能和理论考试，组织学生进行迷你临床演练。
　　 （三）观察指标
　　 临床教学满意度：自制学生学习收获调查表，调查项目有增强独立思考能力、促进主动学习、提高学习兴趣等，调查前与学生讲解项目的具体含义，填写过程中进行答疑。调查项目后的选项有同意、基本同意、不同意，分值各为2分、1分、0分。回收问卷后对数据进行整理和分析，得分与临床教学满意度呈正比。
　　 学生综合评价：评价标准为理论知识考核结果与临床操作考核结果，理论知識涉及中医内科的教学重点，满分为50分；操作涉及临床操作、急诊处理、医患沟通等情景考核，每项考核满分为10分，越接近满分表示学生该项能力越强。
　　 （四）统计学方法
　　 采用SPSS 23.0统计学软件进行数据分析，服从正态分布的计量资料用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用独立样本t检验；以P＜0.05为差异有统计学意义。
　　 二、结果 相关阅读：

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本文标题：基于多媒体仿真技术的泌尿外科实习教学方式的应用
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