本文作者：沈绮云 发表期数：现代职业教育 2023年9期
［摘 要］ 目的：探讨高职院校学生核心素养的结构维度。方法：通过访谈40位高职院校师生，初步编制了47个核心素养调查题目，经过专家访谈后，保留了42个题目。对高职院校学生进行第一次施测，获得350个有效数据；第二次施测，获得353个有效数据。结果：探索性因素分析发现中国高职学生核心素养有五个因子，分别是个人成长、公民素养、高阶认知、审美能力和信息素养；验证性因素分析表明一阶五因子模型适配良好；量表的 Cronbach’s α 系数和分半信度分别是0.96和0.85；量表的五因子之间呈显著正相关。结论：信效度分析表明高职学生核心素养分为五个维度比较合理。［关 键 词］ 核心素养；结构维度；因素分析；结构方程；高职学生
［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）09-0119-04
一、引言
随着信息化、智能化和全球化的到来，社会对人的要求越来越高，个人需要广泛的能力来面对当今世界的挑战。核心素养概念的产生，即源自国际组织和特定国家对21世纪公民生活、职业世界和个人自我实现的新特点和新需求[1]。核心素养（Key Competence）也被称作21世纪素养或21世纪技能。OECD于1997年开始研究核心素养框架，并最终形成报告《The Definition and Selection Of Key Competencies》[2]（《核心素养的界定与遴选》，简称DeSeCo）。DeSeCo提出的核心素养指标包括三个一级指标，即互动地使用工具、自主行动和在社会异质团体中互动[3]。欧盟提出八大核心素养，包括母语交往、外语交往、数学素养和基本的科学技术素养、信息素养、学会学习、社会和公民素养、主动和创新意识、文化意识和表达[2]，“学会学习”是欧盟基础教育各阶段各门课程需要着力培养的素养[4]。
素养，是运用学术知识和技能来处理真实世界挑战的能力[5]。有学者认为，核心素养是个体逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践[6]。中国学生核心素养框架包括健康生活、学会学习、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神6项核心素养指标，其中包含18个基本要点[7]。可以说，核心素养是知识、能力、态度、价值观和情绪的集合体，不仅包括认知的，还包括非认知的[3]。
美国社会学家英格尔斯（Alex Inkeles）认为，现代社会建立的前提是人的现代化[5]。我们的社会还远没有达到现代社会的标准，我们的人力资源也还远没有达到强国的水平。当前社会正处于急剧变革之中，不确定性是唯一的确定性。我们应当感受到，在持续变化的环境下，如何更有效地参与世界范围内的竞争，我们还需要面对一些挑战，我们还需要不断提升自身的能力。尤其在创新人才培养方面还有很多功课要做。而创新人才的培养，我们尤其要重视的是高阶认知能力的培养，以及创新精神和创新能力的培养。
通过对中国知网的文献进行搜集发现，现有文献对核心素养的研究不少，但是相对而言，基础教育阶段的核心素养研究多于高等教育，理论研究多于实证研究，对高职学生核心素养结构的研究不多。因此，编制一套适合高职学生核心素养结构分析的量表是有意义的。基于国内外核心素养相关研究的成果，本研究对高职学生核心素养结构组成进行了探索。
二、方法
（一）研究对象
本研究在2021年11月采用问卷星进行网络调查。调查问卷以方便取样的方式发放到广东、江西和山东三省的多所高职院校。在回收的350份有效问卷中，来自广东高校的有220人（62.9%），江西和山东两个省份的被试共计130人（37.1%）。其他变量结果见表1所示。
（二）量表理论构想框架
本研究以中国学生核心素养框架为基础，根据高职学生心理发展的特点，面向学生未来的工作与生活、心理能力提升和全面发展，设计出高职学生核心素养基本框架，共包括6个核心素养，涵盖21个要点。通过因素分析来验证该理论假设的合理性。具体要点见表2所示。
（三）量表编制步骤
本研究邀请10位对核心素养有一定了解的高职教师和30位高职学生，采用结构化问卷进行访谈。主要问题包括“你认为高职学生的核心素养有哪些？”“这些核心素养具体表现在哪些方面？”对访谈结果进行整理，将高职学生的核心素养进行归类、汇总，得到高职学生核心素养条目的频次和重要性排序，发现高职学生核心素养的要点分布在21个要点上，可以归类为信息素养、外语交流、公民素养、审美能力、高阶认知、个人成长六个方面。在此基础上，编制了47个核心素养调查题目，经过与5位专家访谈后，删除5个与核心素养不太相关的问题，包括“我会主动与同学讨论问题”“我会充分利用课余时间来学习”“我喜欢用外语交流”“我从不旷课”“我喜欢锻炼”，留下42个题目。
问卷包括两个部分。第一个部分是个人基本信息调查，共有14个问题。第二个部分是高职学生核心素养调查，涵盖6个素养21个要点共42个题目。调查问卷采用李克特五级评分量表，从“非常符合=5分”，到“不符合=1分”。题目设计围绕与高职学生学习与生活密切相关的场景，用第一人称表述，用以考察被试在21个要点上的符合程度，每个要点编写了两道题目。例如“我能够熟练掌握新媒体技术进行社交和信息搜索”用以考察被试的信息与媒体素养；“通常情況下，我能清晰地表明自己的观点和态度，让别人明白我的意思”用以考察被试的沟通能力。 相关阅读：
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本文标题：高职院校学生核心素养结构分析
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