本文作者：刘春香 发表期数：现代职业教育 2023年11期
［摘 要］ 高职院校课程思政建设是在专业课教学过程和学生德育活动中融入思政元素，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其成长为具有高尚品格的新时代技术技能人才。主要以宣化科技职业学院“一联一”课程思政建设为例，为高职院校开展课程思政教学提供参考。［关 键 词］ 高职院校；课程思政；“一联一”；立德树人
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）11-0029-04
2019年，党中央召开学校思想政治理论课座谈会指出“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”，为课程思政建设指明了方向[1]。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步为高职院校课程思政建设提供了明确指引，即全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。[2]宣化科技职业学院创新性地开展了“一联一”课程思政建设，致力于培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代技能人才。
一、“一联一”课程思政建设的内涵与存在的不足
（一）“一联一”课程思政的内涵
“一联一”课程思政建设，即思政课教师与各院系专业教师、各院系辅导员“一联一”结合，共同挖掘思政元素，实现协同育人目的。课程思政是将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，以构建全员、全过程、全方位育人格局形式，落实立德树人根本任务的一种综合教育理念。高职院校课程思政建设是一项系统工程，涉及教学内容、教学设计、活动实践等方方面面。“课程思政”之“课程”有广义和狭义之分。[3]广义的课程是指学校教师教授的各门学科，不仅包括思政课，还包括专业课程以及学校为实现培训目标，而选 择的其他有目的、有计划的教育活动等；狭义的课程主要指思想政治课。
宣化科技职业学院开展课程思政建设，思政课教师不仅和专业课教师“一联一”结合，从专业课中挖掘思政元素，还与辅导员、班主任“一联一”结合，在开展班团课中融入思政元素。
（二）“一联一”课程思政建设存在的不足
1.教师教学方式陈旧
教师方面存在两个问题。第一，教学方法单一。有些教师在讲授专业课时，虽然加入了思政元素，但是教学方法较为单一，仅采用传统的灌输式教学，不能让学生参与互动，影响了课程思政的育人效果；有些教师没有充分利用多媒体技术进行教学，不能创设生动的教学情境，无法扣动学生心弦；还有的专业课教师只教书本上的知识，不能把与专业有关的热点内容传达给学生，不能让学生拓展知识，开阔眼界。第二，课程思政元素挖掘不够。有些专业课教师不能充分挖掘课程中的思政元素，尤其是专业性较强的内容，专业课教师往往无法从中找到蕴含的思政原理。
2.学生思政意识薄弱
首先，对很多学生来说，课程思政是一个新概念。有些学生知道要学习思政课，却不知道专业课也饱含着思政元素。其次，学生对思政学习重视程度不够。学生的实用主义思想较浓重，部分学生认为思政课不是教授技术的课程，对将来“赚钱”没用，是可有可无的课，自己学习思政课的目的就是应对考试；部分学生在课堂上只听感兴趣的部分，不做笔记，或者做“低头族”。这些因素导致学生对课程思政缺乏兴趣，从而使教学效果欠佳。
二、“一联一”课程思政建设原则
（一）系统规划原则
为推进课程思政建设工作，学校成立领导小组，由校领导担任组长，其他各院系、处室单位负责人担任小组成员，定期召开工作交流会，系统规划，促进工作落实。各院系推进课程思政建设的同时，加强学习马克思主义理论，提升课程思政效果。思政教师充分发挥专业特长，主动加强课程思政重点、难点的研究，构建丰富的课程思政研究体系。学院积极推进各专业修订人才培养方案，致力于全过程課程思政建设，从课程设计、课堂教学到班团活动、岗位实习，再到创新大赛、就业培训，无不渗透着课程思政元素。
（二）党员示范原则
各院系是“一联一”课程思政建设的重要组织者和推动者，教师党支部充分发挥引领作用，带头落实课程思政任务，主动团结师生，保证各项教研任务的完成。
教师党支部把课程思政研讨融入“三会一课”和组织生活会中，通过开展批评和自我批评检查课程思政落实情况，进而消除分歧，统一思想，明确目标。比如马克思主义学院党支部的三个党小组概论党小组、德法党小组、形策和“四史”党小组多次召开会议讨论课程思政项目的分工落实，推动该项建设走深走实。马克思主义学院党支部还召开支部委员会探讨课程思政方案设计、与各院系协同开展课程思政等。新能源学院党支部构建“教师党支部—学生党支部”双极联动机制，通过“周沙龙”“月交流”方式让课程思政理念在学生心中落地生根。
（三）创新思维原则
各专业群是课程思政建设的组织者和落实者，专业课教师是推进课程思政的直接实践者。专业群是指为提升专业对接产业、对接工作岗位的契合度，提高职业院校人才培养能力，建立在专业基础之上的，由几个既有差别又关系紧密的专业自主组合的具有专业特色的育人共同体。[4]专业群进行课程思政建设，能够创新思维，打通思政教育在各专业间的堵点，使学生更加通畅地思考和学习课程思政。 相关阅读：
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本文标题：高职院校课程思政教学“一联一”方法的创新实践
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